思想政治教育话语的“泛化”与思想政治教育哲学用语体系构建

舒卫华，李宪伦，李恩华

思想政治教育话语的“泛化”与思想政治教育哲学用语体系构建

舒卫华，李宪伦，李恩华

思想政治教育话语的“泛化”推进思想政治教育哲学用语体系的构建，是马克思主义哲学中国化命题，揭示了思想政治教育话语的“泛化”是思想政治教育哲学发散性思维并推进着思想政治教育哲学用语体系构建，也是改革开放进入深化发展时期，推进自身话语体系适应新的历史条件下创新发展之使然。要在研发和使用思想政治教育“泛化”的话语过程中，提炼思想政治教育哲学用语来充实发展自身的理论体系，同时证明思想政治教育话语的“泛化”，催生着思想政治教育哲学思维和哲学用语体系的发生和发展，并推进思想政治教育哲学用语体系的观念整合和整体构建。自觉实现思想政治教育话语的“泛化”向思想政治教育哲学用语体系构建的转化，体现了思想政治教育的哲学社会科学观念进步，推进着马克思主义中国化哲学观深化发展。

思想政治教育；话语“泛化”；思想政治教育哲学用语体系；马克思主义哲学观

思想政治教育话语的“泛化”与思想政治教育哲学用语的联系是一对教育哲学的基本关系，反映了在哲学社会科学观念创新的同时，也推进了思想政治教育哲学用语体系的发展和观念体系的构建。说明挖掘思想政治教育“泛化”的话语使用与研究，构建思想政治教育哲学的发散性思维并提炼思想政治教育哲学用语，推进思想政治教育哲学用语体系发展，并进一步完善思想政治教育话语学和语用学研究，彰显着思想政治教育的马克思主义哲学观的发展与深化。

一、思想政治教育话语的“泛化”与思想政治教育哲学用语的发展

（一）思想政治教育话语“泛化”是思想政治教育哲学用语发展之使然。思想政治教育话语的“泛化”［1］（P10）（为避免其作为贬义和歧义，故用引号标明）与思想政治教育哲学用语有着天然（即自然）的联系。因为，诸多看似与思想政治教育不直接、不完全相关的社会生活哲学话语和用语本身，其实就包含了诸多人们社会生活中需要思想政治教育解读、回答并使用于大学生和社会大众的教育话语，通过解读和回答这些思想政治教育用语，反映了思想政治教育在马克思主义哲学观指导下，解答大学生和社会大众在日常学习、工作、生活遇到迷茫、困惑时的哲学话语感悟乃至人生感悟，解析着思想政治教育观点与社会生活现象之间的逻辑联系，这一逻辑联系就是自然的联系，亦即哲学联系和哲学关系。例如，在对大学生进行人生观和价值观教育时，运用习近平总书记2014年5月4日在北京大学师生座谈会上的讲话：“抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一颗扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好”［2］（可简化为“扣好人生的第一颗扣子”），就是进行大学生价值观教育时的哲学用语，也是思想政治教育“泛化”的话语。这时思想政治教育话语就把看似泛化的，但却与社会生活中密切相关的话语有机、有效、合情理的联系起来。说明思想政治教育话语的发展必须与经济、政治、文化、社会、生态文明发展实际紧密联系，否则，思想政治教育自身的话语体系就会陷入自我封闭的不良循环，亦即自身的话语封闭导致自身学科被边缘化。说明思想政治教育话语的“泛化”不充分、不到位，是思想政治教育自身话语乃至学科建设始终做得还不够大的归因。揭示着思想政治教育要做大自身的学科体系，必须实现其话语的“泛化”，从而使其走出校园，走向大众化社会生活，进而说明思想政治教育话语的“泛化”是思想政治教育哲学用语发展之使然。

（二）思想政治教育话语的“泛化”体现了思想政治教育哲学思维的创新。思想政治教育话语的“泛化”是思想政治教育哲学用语发展之使然，同时也是思想政治教育话语发散性思维和哲学思维创新的体现。因为，思想政治教育哲学思维的发展，推进着思想政治教育发散性思维的发展，催生着思想政治教育话语的“泛化”。这一话语的“泛化”是“基于话语对应关系创新研究的思想政治教育哲学思维构建”［3］的提示，也是思想政治教育哲学用语发展从其本质属性发展的必然向其边缘属性和非常规属性话语［4］发展的自然结果。亦即在思想政治教育哲学思维启示下，由于思维的发散推进着思想政治教育话语与社会生活对应关系话语的应用与发展，推进着思想政治教育发散性思维话语的“泛化”发生与发展，从而使思想政治教育“泛化”的话语发生与发展，成为一件自然的事件和教育话语应用实践，提升着思想政治教育理论与实践的实效性，是思想政治教育话语的“泛化”引发的哲学社会科学观念的创新［1］（P11）。揭示思想政治教育话语的“泛化”（或“泛化”的话语）是思想政治教育话语思维处于新的发生、发展点上，为适应改革开放新的历史境遇下推进党的执政能力建设，推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设的教育时所必须，解释了思想政治教育话语的“泛化”既是思想政治教育哲学的发散性思维发展结果，也是思想政治教育哲学思维发展推进自身观念创新的体现。因此，思想政治教育哲学思维的发展与创新，推进了思想政治教育话语的发散性思维发展，这一发散性思维发展就是思想政治教育话语“泛化”的基本来源，也是思想政治教育“泛化”的话语体现思想政治教育哲学思维创新的结果。

（三）思想政治教育话语的“泛化”推进着思想政治教育哲学用语发展。思想政治教育哲学的发散性思维发展，在催生思想政治教育话语的“泛化”及其发展的同时，也推进了思想政治教育哲学用语发展。因为，思想政治教育过程中广泛使用的“泛化”话语，大多为思想政治教育与社会生活中对应关系的哲学话语和教育哲学用语，这些哲学用语有的是形象比喻话语，有的是使人联想的哲学话语，有的则是与社会生活密切联系的对应关系话语，有些还是超出了思想政治教育自身特有专业术语的、边缘属性话语和非常规属性的哲学话语。例如，改革开放后实行社会主义市场经济体制的基本经济社会制度，有关市场经济的话语就是改革开放前实行社会主义计划经济体制时代的“泛化”话语。而把社会主义基本制度与市场经济体制有机结合起来，实行“社会主义市场经济”就是思想政治教育对大学生进行中国特色社会主义理论体系教育时的哲学用语和马克思主义政治经济学用语，亦即马克思主义中国化哲学用语。正是有了社会主义市场经济这一新生事物和由此引发的话语创新，也就出现了改革开放后社会主义市场经济条件下的类似“三资企业”等“泛化”的新话语，从而也就出现了中外合资（合作）企业就是“共产党与资本家结婚（联姻）”的社会政治生活哲学用语。揭示着思想政治教育“泛化”的话语与思想政治教育哲学用语有着密切联系的同时，两者话语之间有着大量的、基本关系乃至对应关系的存在，这一存在又充分地说明，思想政治教育话语的“泛化”推进了思想政治教育哲学用语发展，这一发展是由事物的哲学发展和生活哲学的发展所决定。提示着思想政治教育话语的“泛化”是思想政治教育哲学用语发展之使然的同时，思想政治教育过程“泛化”的话语又催生并推进了思想政治教育哲学用语发展。

二、思想政治教育话语的“泛化”推进思想政治教育哲学用语体系构建

（一）思想政治教育话语的“泛化”揭示思想政治教育哲学用语体系的客观存在。思想政治教育话语的“泛化”揭示思想政治教育哲学用语体系的客观存在，是指思想政治教育话语的“泛化”在推进思想政治教育哲学用语发展的同时，进一步反映了思想政治教育哲学用语体系的客观存在。因为，思想政治教育话语的“泛化”，是思想政治教育处于进一步解放思想、全面深化改革和继续扩大开放新的历史境遇下所必须。这时思想政治教育必须站在国家（执政党和政府）改革发展的战略层面和战略哲学的高度上认识和思考教育的有效性问题，就必须思考以经济建设为中心、以深化改革促发展为基本要务的前提下，推进国家经济社会发展由“四位一体”建设向“五位一体”建设和提高执政党科学化水平能力建设的观念转变。这一观念转变在催生思想政治教育话语“泛化”的同时，又推进了思想政治教育哲学用语体系在观念和事实上的发展，并促进思想政治教育话语的转向，这时思想政治教育必须通过其话语的“泛化”实现其话语转向，而这一话语转向就是思想政治教育哲学思维推进其哲学用语体系构建进程的客观存在，这一存在就是思想政治教育哲学用语体系的存在。说明思想政治教育话语的“泛化”既是思想政治教育哲学思维启示的结果，也是思想政治教育哲学用语体系客观存在的提示，是思想政治教育话语的“泛化”催生思想政治教育哲学用语体系构建从必然到自觉的结果。

（二）思想政治教育话语的“泛化”推进思想政治教育哲学用语体系的观念构建。思想政治教育话语的“泛化”在推进思想政治教育哲学用语发展的同时，又推进了思想政治教育哲学用语体系的构建，这一构建首先是哲学用语体系的观念构建，唯有在实现并完成观念体系构建基础上的观念转变，才能完成思想政治教育哲学用语体系的基本和整体构建。因为，思想政治教育话语的“泛化”，是思想政治教育适应和实现改革开放新的历史条件下，推进形势与政策教育发展的话语“泛化”和话语自觉转化，这时大量的话语自觉转化和“泛化”的话语观点群，构成了思想政治教育哲学用语体系构建的哲学话语理论基础。而实现思想政治教育“泛化”的话语向思想政治教育哲学用语体系的构建，必须完成思想政治教育常规属性思维向非常规属性的哲学思维转变，这一转变就是思想政治教育“泛化”的话语向思想政治教育哲学用语体系构建的观念转变。完成这一观念转变，就能实现思想政治教育话语的“泛化”向思想政治教育哲学用语体系的观念构建。因此，思想政治教育“泛化”的话语所形成的思想政治教育话语观点群向思想政治教育哲学用语体系构建的转变，是由思想政治教育常规思维向思想政治教育非常规的哲学思维转变实现的。进而说明思想政治教育话语的“泛化”推进了思想政治教育哲学用语体系构建，最终是由思想政治教育话语的“泛化”推进了思想政治教育哲学用语体系的观念构建。

（三）思想政治教育话语的“泛化”是催生思想政治教育哲学用语体系构建的哲学过程。思想政治教育话语的“泛化”是催生思想政治教育哲学用语体系构建的哲学过程是指，思想政治教育话语的“泛化”推进了思想政治教育哲学用语体系构建，是由思想政治教育话语的“泛化”催生并推进着思想政治教育哲学用语体系构建的必然到自觉的哲学过程。因为，思想政治教育“泛化”的话语，通过观念的转变并完成其话语的转向，就可成为哲学思维启示下的思想政治教育哲学用语，而完成思想政治教育话语的“泛化”，向思想政治教育哲学用语体系构建的观念转变，就能实现思想政治教育话语的“泛化”向思想政治教育哲学用语体系观念构建基础上的哲学用语体系构建过程，这一过程就是思想政治教育话语的“泛化”，催生思想政治教育哲学用语体系构建的必然到自觉的哲学过程。这一过程揭示了思想政治教育话语的“泛化”现象，是改革开放深入发展的教育情境和应景所必须，根本依据是国家改革发展战略的出台和实施，结果是国家发展战略哲学思维催生思想政治教育哲学用语的发展，同时推进着思想政治教育哲学用语体系的理论构建到教育实践的实施过程。因此，这一过程说明思想政治教育哲学用语体系的构建，是从思想政治教育话语的“泛化”推进思想政治教育哲学用语发展和哲学用语体系构建是一个必然过程，无数个“泛化”话语向哲学用语转化的必然性积累，构成了思想政治教育哲学用语体系构建的自然到自觉的过程，这一过程就是思想政治教育话语的“泛化”催生并推进思想政治教育哲学用语体系构建的哲学过程。

三、开展思想政治教育属性话语“泛化”研究，完善思想政治教育哲学用语体系构建

（一）深化思想政治教育属性话语与话语“泛化”的哲学关系研究。开展思想政治教育属性话语“泛化”研究，完善思想政治教育哲学用语体系构建，要深化思想政治教育属性话语与话语“泛化”的哲学关系研究。因为，思想政治教育话语“泛化”是思想政治教育哲学用语发展之使然，说明思想政治教育“泛化”的话语既由思想政治教育哲学用语的思维发展所决定，而“泛化”的话语则是思想政治教育哲学用语教育实践的基本来源。又由于思想政治教育话语具有常规属性、边缘属性和非常规（乃至跨学科理论）属性的特性［4］（三种特征属性的话语统称为属性话语）。揭示了思想政治教育属性话语特别是边缘属性话语和非常规（乃至超常规）属性话语与其话语的“泛化”有着必然的联系和哲学的基本关系，这一联系就是思想政治教育属性话语与“泛化”话语的哲学基本关系。进而说明深化思想政治教育属性话语与话语“泛化”的哲学关系研究，在推进思想政治教育属性话语和话语的“泛化”发展的同时，进一步推动了思想政治教育哲学用语发展和哲学用语体系的构建。是“深化思想政治教育属性话语与话语‘泛化’的哲学关系研究，完成并不断完善思想政治教育哲学用语体系构建”的思想政治教育话语学［5］（P10）和语用学（语言运用学）提示。因此，开展思想政治教育属性话语“泛化”研究，完善思想政治教育哲学用语体系构建，必须进一步深化思想政治教育属性话语与话语“泛化”的哲学关系研究。

（二）探寻思想政治教育“泛化”的话语有效应用，推进思想政治教育哲学用语体系构建。开展思想政治教育话语的“泛化”研究，其最终目的是为构建思想政治教育哲学用语体系并为提升思想政治教育的实效性服务的。说明探寻思想政治教育“泛化”的话语有效应用，从而推进思想政治教育哲学用语体系构建，成为立论的基本要素，也是立论的题中应有之意。这就提示着要在推进和完善思想政治教育话语理论体系构建进程中推进并实现思想政治教育科学发展，必须积极探寻思想政治教育“泛化”的话语有效应用和哲学用语发展路径，在探寻思想政治教育“泛化”的话语有效应用过程中，找到思想政治教育话语的“泛化”与思想政治教育哲学用语的基本联系和哲学对应关系，从而归纳出思想政治教育哲学用语并应用于思想政治教育理论与实践，为提升思想政治教育及其话语的实效性服务。同时，在探寻思想政治教育“泛化”的话语有效应用和提炼思想政治教育哲学用语过程中，推进和完善思想政治教育哲学用语体系的构建，是一个哲学用语理论指导话语应用实践，话语应用实践支撑哲学用语发展和哲学用语体系构建的进程。因此，探寻思想政治教育“泛化”的话语有效应用，要在思想政治教育的大众化教育实践中，从中国特色社会主义事业感召下人民大众社会生活的劳动、工作和茶余饭后的交谈中，从快速传播的大众化网络经典话语中，从中国传统文化的优秀作品和典故成语中，从党和政府的文件、文献及其领导人在各种场合的讲话、报告、文选、著作中，去探寻思想政治教育“泛化”的话语有效应用，从而推进并完成思想政治教育哲学用语体系构建。

（三）完善思想政治教育哲学用语体系构建，推进中国共产党马克思主义哲学观深化发展。鉴于思想政治教育（即说事教育的主体）和有关领导干部说事时出现的“对新社会群体说不上去，对困难群体说不下去，对大学生群体说不进去，对离退休群体说了被顶回去”［6］的四种“话语困境”和一时缺乏思想理论准备而说不出去的“失语”状态，提示着开展思想政治教育话语“泛化”研究，推进思想政治教育哲学用语的发展，不断完善涵盖上述四种群体教育说事的思想政治教育哲学用语体系的构建，是克服思想政治教育面临的“话语困境”和“失语”状态，从而提升思想政治教育说事效果的有效方法和路径。说明认识和研究思想政治教育话语的“泛化”，推进思想政治教育“泛化”的话语自觉向思想政治教育哲学用语体系构建的必然转化，建立面对四种群体教育说事的发散性哲学思维，是思想政治教育工作者和广大领导干部“学哲学、用哲学”的马克思主义哲学中国化命题。

因此，要在进一步加强学习和运用马克思主义哲学基本原理和方法论的基础上，加强全党马克思主义哲学中国化的应用和研究，在学哲学的过程中用哲学，在用哲学过程中感悟马克思主义哲学的世界观、方法论、认识论，真正做到学好哲学，用好哲学，从而在完善思想政治教育话语学和语用学进程中，不断完善思想政治教育哲学用语体系构建，推进中国共产党的马克思主义哲学观深化发展。

［1］李宪伦.高校党建与思想政治教育管理研究文集［M］.沈阳：吉林人民出版社，2015.

［2］习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观［N］.人民日报，2014-05-05.

［3］张燕，李宪伦.基于话语对应关系创新研究的思想政治教育哲学思维构建［J］.学校党建与思想教育，2009，（12）.

［4］李宪伦，等.论思想政治教育话语逻辑常规属性、边缘属性与哲学思维构建［J］.广西社会科学，2009，（7）.

［5］李宪伦.马克思主义中国化语境下思想政治教育话语学［M］.长春：吉林人民出版社，2014.

［6］金秋文.终结“念稿时代”［J］.领导文萃，2008，（1）.

［责任编辑：胡彩芬］

舒卫华，重庆人文科技学院党委副书记，重庆合川401520；李宪伦，广西科技大学教授兼重庆应用技术职业学院党委代理书记，副院长，法学硕士，广西柳州545006；李恩华，重庆应用技术职业学院学生处副处长，讲师，重庆合川401520

D 64

A

1004-4434（2015）12-0177-04

国家社科基金项目“习近平总书记系列重要讲话中的马克思主义中国化哲学用语体系构建研究”（15XKS005）；重庆市教委人文社会科学研究项目“习近平总书记系列重要讲话中的思想政治教育哲学用语体系研究”（15SKS053）