浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略

张文辉（湟中县共和镇山甲小学 青海湟中811605）

浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略

张文辉（湟中县共和镇山甲小学 青海湟中811605）

面对着应试教育的理念，多数学校都采用题海战术来提高学生的知识量，然而这种战术并没有取得相应的效果，反而让学生不堪重负，因此，小学课堂教学增效减负策略的提出和实施迫在眉睫。本文将结合笔者自身经验，探讨小学语文课堂教学增效减负的策略。

小学语文；增效减负；策略

一、优化课堂结构，提高学习主动性

小学语文课堂的增效减负工作，少不了教师将课堂教学结构适当优化，提高学生学习的主动性。小学语文中涉及到的基础知识较多，且知识与知识之间的连接程度较差，没有一定的连贯性，这导致学生学习的主动性跟不上，许多学生甚至只能在教师一遍遍的督促下才能稍微认真点学习，这导致教师在课堂上的角色变成了课堂的主导者而不是知识的引导者，这样的教学模式会使学生学习的能力逐渐下降，对学生今后的学习有一定的阻碍作用。此外，教师会根据学生完成作业的程度来定位学生的好坏，这种做法会给学生造成很大心理上的压力，致使学生学习的兴趣大大减少，过于重视教师留给学生们的作业任务，对于自身不明白的知识点也没有给予太多的重视，导致课堂上的学习效率大大降低。面对这些情况，教师要积极改进课堂结构，将课堂还给学生，让学生在课堂上能够自由发挥，发掘自身的潜能，同时教师要安排好讲课时间和讲课内容，既能保证有足够的时间讲知识讲解透彻，又能保证学生有足够的时间进行思考探究学习，并鼓励学生积极提问，这样，在课堂上教师的教学效率和学生的学习效率都会大大提高。

二、授人以渔，养成良好学习习惯

有效改进学生的学习方法，教师“授之以渔”是增效减负的重要途径。在小学语文的教学中，教师经常会遇到这样一种情况——教师备课非常认真，在课堂上与学生的互动也非常成功，课后作业完成的程度也特别好，但是学生的语文成绩还是停留在原来的水平上。面对以上问题，教师应该明白，学生的成绩与自己的讲课水平虽然有一定的关系，但是教师的讲课水平只是占一部分原因，学生成绩的好坏归根结底还是与自己的学习方法有关。古人云“授人以鱼不如授人以渔”，教师与其费力地为学生一遍一遍重复基础知识，还不如教给学生正确的学习方法，学生在掌握好学习方法后，学习语文就更加方便了。第一，教师应该在课堂上培养学生良好的学习习惯，并鼓励学生大胆提问，教师再引导学生对可能的答案进行筛选，最后通过同学们激烈的讨论达到学生自行解决问题的目的。第二，教师还可以以其它的方式教给学生们正确的学习方法，如记忆训练等方式，通过记忆比赛引导学生进行记忆训练。第三，培养学生“不动笔墨不读书”的意识，教师可以要求学生在上课时或是在阅读课外读物时准备好彩色笔，对于自己认为好的句子给予一定的评价，起初的评价可以仅仅只是一个赞美的词，到一定程度的时候，教师要求学生对于书中优美的句子给予一句话以上的评价，这样的方法可以有效培养学生完整表达自我情感的意识，为学生以后的学习奠定了良好的基础。

三、注重学生个性化差异，营造良好课堂气氛

为学生营造良好的学习氛围、注重学生个性化差异是增效减负工作的前提。随着时代的进步，学生的个性化差异也越来越明显，家境相对好的学生可能会出现娇生惯养的现象，家境相对差一点的学生可能会产生一定的自卑心理，同时生活的环境导致学生在心理和能力两方面体现出一定的差异，这种差异也会在课堂上体现出来，因此，在实际语文课堂上，每个人的想法都不同，教师要充分尊重学生们的想法，教师要给予学生足够的空间发言，小学生的思维跳跃比较快，思维转换也很快，教师要及时抓住学生的这一特性，可以鼓励学生不用举手就站起来发言。此外，教师要对每一位学生的想法给予肯定，不能因为学生的想法与常识不符就给予否定，这样会严重打击学生学习的积极性，对于学生以后的学习会带来负面影响。

良好的课堂气氛对于学生来说十分重要，每个学生都有自己的个性存在，也因着这些不同的个性有不同的兴趣，因此，教师首先要认真观察每一个学生的动态现状，抓住学生们感兴趣的点入手，为学生营造一个和谐民主的课堂学习气氛。现在的小学生多数个性比较张扬，其学习兴趣以及对知识的接受程度也会有一定的差异，因此，教师在实际授课过程中要有针对性，将学生分成小组，能力相近的学生分为一组，然后再针对每个小组来布置一些适合小组的讨论问题，这样学生不用单调地独自思考问题，可以小组讨论的形式对问题进行探讨，在一定程度上调动了学生的积极性，使学生对语文产生学习兴趣，真正爱上语文这一学科，同时教师要深入小组内部去，帮助并引导学生正确理解语文知识，以从根本上提高学生的学习效率。

四、重视作业反馈信息

学生的作业能够在一定程度上反馈出学生在知识上还存在的问题，教师可以根据学生完成作业的实际情况制定出相应解决办法。为学生减负的过程包括适当减少学生的作业量，但是减少作业量并不意味着降低对作业质量的要求，教师在为学生布置作业的时候一定要充分结合学生自身的知识结构以及能力，有针对性地留作业，在学生将作业全部上交后，教师要认真对作业进行批改，并及时记录学生从作业中反馈出的问题，同时也要求学生自己对不明白的问题进行记录，并在课下反馈给教师。在发现学生作业中反馈出存在的问题后，教师要对学生学习中遇到的问题制定合适的解决计划，在下一阶段的教学中，换一种更易理解的方式给学生讲解，同时也要制定下一阶段的教学目标，让教学更具针对性。

总之，小学语文课堂教学增效减负的过程，实际上是通过合适的改革提高教学质量的过程，因此，教师要十分注重学生的主体地位和个性化差异，同时改进自身的教学方法，为学生创建出高效课堂。

[1]王玮玲. 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J]. 考试周刊,2014,53:45-46.