小学作文指导中如何运用“积累”

杨莉（丹凤县龙驹街道办事处红旗小学 陕西丹凤 726200）

作文是我国语文教学环节中的重要内容，也是学生语文素质水平的重要表现。作文作为以学生主观思想为动力的习作行为，其需要学生具备一定的知识、语言能力，才能够将自己的所思、所想表达出来。小学教育作为基础教育阶段，其在作文教学环节中，必须要教会学生如何积累，因为只有足够的积累，才能从形式上、内容上为他们的作文提供支持。

一、指导学生观察——积累生活

作文是学生对生活认知的一种书面表达，要想帮助学生学会正确的完成作文，那么就必须要先教会他们如何正确的观察生活，为作文提供基础积累。我国著名作家叶圣陶老先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话充分阐释出“生活”与“作文”之间的关系，我在充分认识观察生活对于学生作文积累的重要性的前提下，鼓励学生进入到生活当中去通过观察来实现积累。

例如为了能够让学生更好的观察生活，我给学生一周的时间，让他们在生活中观察“四季”的特点，然后以四季作为基准点来完成作文的写作，作文要求只有一个，就是要以观察作为基础，保证作文内容是对自己生活观察的描写。一周后我当我批阅学生的作文时，发现学生的作文令我十分惊喜。在学生的作文中有以“四季”为主的作品，例如《我找到了秋天》、《荷塘春雨》等，还有以四季为基点的景物描写，例如《我爱家乡的金银花》、《我家门前的梧桐树》、《茼蒿花》等，还有以游记为形式的四季描写，例如《游韶山记》，还有以四季为基点的人物故事描写，例如《妈妈的新毛衣》等。在作文当中，尽管学生的作文技巧、语言应用尚存不足，但可以从字里行间感受到作文的确是他们经过对生活的仔细观察而描写出来的，这让我非常的欣喜。为了能够进一步巩固学生观察生活的水平，我以此次写实性作文为契机，在班级班级中开展了“观察日记”的阶段性写作作业布置，让学生每天将观察到的事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来，为他们的观察水平提升与作为素材积累提供支持。

二、指导阅读——积累语言

阅读也是语文学习过程中的重要内容，虽然与作文的学习形式不同，但阅读却能够与作文形成相互之间的知识积累，基于此点认识，让学生学会如何正确的阅读，对于帮助他们在作文上有所提升具有重要意义。

在实际教学过程中，为了达到阅读与作文之间知识的相互转移，我要求学生对言辞优美、具有学习借鉴意义的课内文章都要反复朗读，并对文章进行分析，找出文章当中的优美之处，例如修辞方法应用、词语运用、写作方法等，在此基础上，我会要求学生进行“美文”的仿写，让学生在对阅读的分析中汲取语言表达方面知识，并能够将其转移到写作当中，从根本上提升学生的阅读和写作水平。除此之外，我还根据教育部推荐的小学生课外阅读书目指导，对学生进行分阶段的阅读书目推荐，让学生能够在课内外都可以进行优秀文学作品的阅读，并通过美句摘录、读书笔记等形式来提高学生的阅读知识提取能力，为学生的作文语言积累打下良好的基础。

三、指导单项训练——积累技巧

作文作为思想、情感、认知的书面表达，其要求做到情感真实、内容具体、言语流畅，小学作文教学作为作文教学的最基础阶段，其只有满足了上述教学目标，才能确保学生在以后的作文过程中，做到语言精炼、言之有物。作文是写作人情感的另类表达形式，其只有满足与人交流的基本要求，才能算是一篇合格的文章，然而由于小学生的思维能力、交流水平较差，因此他们很难依靠自我积累完成作文的语言交流目标，在这种情况下，教师必须要发挥出自己的教学指导者作用，通过正确的教学和引导，来让学生能够具备读者意识，以自我交流为基点，展开作文在语言、情感交流方面的教学。

相比于其它作文教学内容而言，交流专项训练更适合学生在语言、情感交流方面的教学。在实际教学过程中，我通过让学生联系排比句、比喻句的写作，来提升学生写作语言的感染力；通过仿写一些优秀文章当中对人物动作、外貌、神态的描写，来提升学生的语言表达能力，从根本上给予学生书面语言表达的支持。在此基础上，我还经常让学生进行一些阅读内容的续写来实现对学生书面语言交流能力的锻炼，让学生以文章作者的角度去体会和感受作者的情感表达与语言交流方法，为学生的书面语言能力提升提供帮助。

综上所述，作文作为语文知识的书面表达，其需要学生具备充足的积累，才能够做到“下笔如有神”。小学作文教学阶段，教师除了要教会学生作文基础知识外，还必须要帮助他们学会正确的积累，给予学生正确的教学指导，帮助学生养成良好的作文习惯，在提升他们作文水平的同时，也为语文素质的提高打下基础。

[1]沈维萍.刍议如何指导小学作文素材积累[J].小学生作文辅导(教师适用),2012,05:11.

[2]刘永.激发兴趣,重视积累,加强合作,乐于表达——小学作文教学指导[J].考试周刊,2011,73:65.