新课标下初中数学课堂教学的探究

闫遵宇（甘肃省景泰县第四中学 甘肃景泰 730400）

初中数学课堂教学要适应初中学生数学学习的特点，就是要让初中学生以数学教材为核心，以初中生的生活积累为基础，以数学实验为辅助，让学生把初中数学知识学活，我在多年的初中数学课堂教学中有以下体会：

一、数学兴趣学习小组

学生自愿结队，随时可以互换。学生根据自己的兴趣，自愿组队，毎队4人，其中一人是优等生，2人是中等生，另外一人是学习有困难的后进生，形成群体效应，有的同学公式记得多，有的同学解题思路清楚，有的同学善于解难题；有的同学对几何感兴趣，有的同学对代数感兴趣。教师提倡学生取长补短，共同进步。

二、培养自主学习的习惯

扩大学生自主学习权，把“课堂”变“学堂”，教师当顾问。学生自拟学习提纲，自读教材，自选课外书籍，自己罗列困惑与疑问，自己选择解决问题的方式，学习效果进行自我测评。课堂上实行“小纸条”制度，学生有疑惑可以随时把自己的疑惑写到小纸条上，交到讲桌上，教师随时可以看到，或者通过数学课代表反映。

三、数学课堂自学过程的反馈与处理

反馈做到个性化、书面化、效果化。教师可以根据不同学生的数学学习的习惯，采取不同的反馈措施，反馈效果以学生满意为基础。

对反馈结果及时处理。

小组长制。每个学习小组一个小组长，专门负责处理反馈结果。对疑难问题，教师要进行引导、提升、点拨，尽量开启学生的思维，引导学生解决。

规律性知识点。“授之以渔”，教师要给学生一个支架与梯子让学生逐步掌握数学学习中的一些规律，对规律性的知识点，教师要用图表等方法加强学生记忆。发挥课堂的独特作用。为学生课后学习数学打下基础。

四、数学课堂的合作探究

初中数学课堂是发散思维的课堂，是资源共享的课堂。新课标倡导学生进行合作探究，这样教师设计探究性问题时，要结合教材内容，依据新课标设计出具有探究价值的问题，另外还要注意问题的层次性，例如，在二元一次方程这一节课中，笔者设计了以下几个层次。(1)引入二元一次方程（组）的定义，例举并理解二元一次方程的本质特点，其中“元”指的是什么？“次”指的是什么？并且方程的结构特点是什么?（2）运用定义充分理解，举例说明当方程中未知数的指数带有字母时，如何根据定义确定字母的取值。（3）你能总结出二元一次方程的一般式吗？（4）定义拓展，二元一次方程与一次函数有怎样的关系。(5)二元一次方程的解是什么？（6）二元一次方程的解与一次函数图像上的点的坐标有何关系？另外要注意的是学生在探究之前，教师再次强调课堂的学习目标和重点，防治学生讨论中偏离主题。教师的点拨、引导要恰到好处，我在课堂教学中的体会是教师的话不在多，而在精、在准。

五、数学课堂上的展示提升

数学课堂上的展示提升的过程，教师设计要合理，让每个学生都有展示的空间和时间。学生经过自学探究已经解决了许多问题，而学生未解决的问题就是本节课重点展示的内容，要求展示的学生，讲解本题的解题思路和方法，以及解题的切入点、关键点、知识点、 易错点，和解决这类问题的方法、途径，学生只有在知识展示过程中不断地进行思维碰撞，才会有新的生成，才能会提高课堂学习质量，开发学生的生活积累面，学生的生活积累面开发的越多、越宽广，学生学习数学的后劲就越足。生活是最好的数学老师，只要学生把数学和生活联系起来，就会有很强的学习动力。通过数学课堂上的展示提升学生还可以获得成就感、满足感，从而激发学习的动力。

六、课堂检测反馈

课堂检测反馈方式可以灵活多样，并且要经常变化，切忌单一死板。和初中学生的心理特点相适应。一个班和一个班，一个学生和一个学生的检测反馈方式不一样，切忌千篇一律。并且一级学生和一级学生也要不一样，数学教学就是适应学生的教学。不明白这一点，永远教不好数学。

课堂检测反馈也不能搞成上课模式，这样学生会厌烦。课堂检测反馈必须是课堂教学的一个独立环节，并且是受学生欢迎的一个环节。

对教师而言，通过检测，教师对检测后的信息进行反馈收集与积累，及时总结和改进课堂教学中的不妥之处。对学生而言，检测是为了让学生及时的发现对本节课知识的学习还有哪些掌握的不太好，以及分享学习成果，在课外补救在课堂学习中存在的缺陷。

七、作业布置

作业布置进行分层布置，对于优等生和中偏上的一些学生，他们基础知识掌握的比较好，为了提高他们的数学能力，布置一些基本技能型的题目来完成。对于学习数学上存在一定困难的学生，为了加强他们的基础训练，布置一些基础知识且较简单的题目让他们认真完成。

总之， 教无定法，教学有法，一节好课就是将学生存在的问题暴晒出来，问题让学生找，让学生议，通过学生自主学习，培养学生的主人意识，自己是自己学习的主人，数学兴趣学习小组是形式，培养学生自主学习的习惯是目的，数学课堂自学过程的反馈与处理、数学课堂的合作探究、数学课堂上的展示提升、课堂检测反馈是必须的保障措施。

新课标下初中数学课堂教学的探究重要的是实践，我校在甘肃白银市新课标下初中数学课堂教学的探究取得一定的成绩，很多学校的老师来我校“取经”，我们靠的就是课堂教学实践。新课标下初中数学课堂教学的探究也是非常具有个性化的实践活动，以上就是我多年来在数学课堂上的实践总结，提出来与各位同仁分享。