少数民族大学生《计算机组成原理》教学改革探析

王冬（塔里木大学信息工程学院，阿拉尔 843300）

少数民族大学生《计算机组成原理》教学改革探析

王冬
（塔里木大学信息工程学院，阿拉尔 843300）

0　引言

《计算机组成原理》是计算机科学与技术专业的一门核心基础课程，属于硬件类必修课程。课程以计算机整机为主线，主要讲解计算机五大部件的组成和内部工作原理，具有很强的理论性和实践性［1］，在计算机专业课程中起着承上启下的作用。我校计算机专业现有6个民族班，班级学生包括维吾尔、哈萨克、柯尔克孜等少数民族，由于民族学生汉语水平普遍不高，授课采用汉语和汉语教材，学生普遍感觉到该课程内容多、概念抽象、难理解，造成该专业的民族学生缺乏兴趣和主动性，学习效果不理想。如何针对少数民族大学生进行《计算机组成原理》课程改革，调动民族学生学习该课程的积极性，以提高教学效率和学习质量，推动教学的改革与创新是我们需要解决的问题。

1　我校计算机专业少数民族大学生的特点

（1）汉语水平较低。新疆少数民族的大学生大多来自新疆的边远地区，他们的汉语水平很低，而几乎不会英语［2］。虽然经过一年的预科强化了汉语的学习，但是，由于计算机专业硬件类课程知识理论性强、更新快，相关参考资料也都是汉语或者英语，使得民族学生的汉语阅读、听说和沟通能力有限，不能很好地理解讲授的知识内容，也给查询相关资料带来了一定的难度，对专业的教学带来了很多困难。

（2）计算机基础知识相对较差。我校90%的少数民族学生在中学阶段基本没有接触到计算机，因此，对于计算机的认识和功能比较陌生，一些很简单的计算机操作也谈不上入门；他们的数学、英语基础也很差，与计算机专业现有的知识之间差距产生了很大矛盾［3］，造成民族学生学习压力的增大。

2　教学中存在的问题

作为《计算机组成原理》的授课教师，在教学过程中发现我校在该门课程中的教学存在诸多问题，例如对于教学大纲的制定、教材的选取、教学手段的应用等都存在不合理性，具体表现如下：

（1）课程教学大纲与民族学生实际情况不相符。我校少数民族学生计算机专业课程的教学大纲、教学计划基本上和汉族学生没有太大差别，这样的统一标准忽略了作为少数民族学生由于地域、语言、教育背景存在的特殊性和差异［4］，使得实际教学情况和培养目标相距甚远。

（2）缺乏合适的专业教材。目前，新疆高校少数民族学生计算机专业《计算机组成原理》课程使用的教材都是汉族学生使用的教材 （常用包括白中英或唐朔飞编写的教材）。这些教材没有考虑民族学生的特殊性，书本内容多，涉及到的关于电路、芯片结构、微程序等方面的知识，给少数民族学生的阅读、理解的学习带来很多困难。少数民族学生的学习手段以简单记忆为主，缺乏解决实际问题的能力。

（3）教学方法和教学手段单一，缺乏吸引力。《计算机组成原理》是一门理论和实践性很强的课程，在教学上都采用PPT授课的方式，教师为完成授课内容往往都是不停地讲解，采取“一言堂”的形式，很少留给民族学生自我思考、理解、消化的时间，较少运用类比教学和互动教学；在实践环节由于学生对理论知识的不熟悉，实验过程也只能按照实验指导书机械的接线、拨动开关完成实验内容，没有对实验过程进行思考。这样的教学形式使得学生只能处于被动的学习状态，也就失去了学习的兴趣、学习的积极性和创造性，从而影响了学习效果。

3　《计算机组成原理》课程教学内容改革

3.1明确教学目的注意因才施教

人才培养方案的制定必须充分考虑少数民族大学生的特点和计算机专业的要求，需要在人才培养方案上与汉族学生有所区别，掌握好针对民族学生教学的深度和广度；在教学内容、目标和资源以少数民族学生为主体，有针对性地制定教学计划和方法，并加强实践教学，以培养地区应用型民族大学生作为目标，调动民族学生学习的积极性，培养学习的兴趣。

3.2教学过程的形象化、通俗化

根据少数民族学生汉语较差，认识和理解计算机专业知识的思维能力弱的特点，在授课中应该做到把一些深奥的理论知识形象化和具体化，运用类比教学、多媒体教学和实物教学的方式，通过视频、动画和图片的形式使得表述浅显易懂，更能被民族学生接受。同时注意重点概念重复性讲解，引导学生对前后知识的联系、相互对比，从而加深学生的理解、记忆能力。例如，在存储器这部分内容时，可以通过具体内存条、硬盘、主板等实物进行讲解，并让学生自己动手进行计算机的拆装，这样既容易理解概念性的东西也锻炼了他们的实际动手能力。

3.3运用CAI，改进教学手段

为了理解计算机内部各部件工作的具体流程，利用CAI的教学模式，充分发挥其交互处理能力，将教师的授课内容通过图像、图形、动画、视频、声音等形式展现出来，增强民族学生的感性认识，将抽象与形象、理性与感性相结合，提升课堂教学效果。这对民族学生知识面的拓宽是非常有利的，并且在学习过程中提升了民族学生对于先进教学思想的感知［5］。

3.4发挥教师的引导作用

民族学生自身的特点使得他们在本课程的学习过程中很少主动思考和独立分析，教师在教学中必要的引导可以激发民族学生学习的积极性，引导学生自主学习和培养独立思考的能力，加深学生对某个知识的认知并提高他们处理实际问题的能力。

4　结语

计算机专业少数民族大学生课程教学质量的提高，必须不断探索、创新和与时俱进，做到因材施教，形成本专业民族学生特色的教学体系，提高民族学生在计算机方面的专业素质和应用能力，为新疆地区经济的发展做出贡献。

［1］郑均辉，赵凯．《《计算机组成原理》》课程实验教学模式研究）［J］.科技信息，2011（33）：250

［2］陈峦，马小洁，姜波，南新元.新疆少数民族工科专业的计算机课程教学研究［J］.计算机教育，2009（24）：62～64，98

［3］李玉芳，刘洪光，曾小云.新疆少数民族大学生专业课程教学方法的探讨［J］.教书育人，2009，24（21）

［4］金玲.民族院校信息素质教育特征分析与实践［J］.图书馆学研究，2004，5：80～81，93

［5］王冬.计算机辅助教学在《计算机组成原理》课程教学改革中的应用［J］.科教导刊，2014，9

Principles of Computer Composition；Minority College Students；Teaching Reformation

Research and Analysis of Teaching Reformation of Principles of Computer Composition for Minority College Students

WANG Dong
（College of Information Engineering，Tarim University，Alar 8433000）

1007-1423（2015）10-0040-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.10.011

王冬（1980-），男，四川南充人，研究生，讲师，研究方向为嵌入式系统开发

2015-02-03

2015-03-12

针对少数民族大学生学习《计算机组成原理》课程的现状，分析教学中存在的问题，从围绕如何调动少数民族学生学习的兴趣、丰富教学内容、完善教学手段以及改革教学方法等问题进行探讨，提出相应的教学对策。

《计算机组成原理》；少数民族大学生；教学改革

塔里木大学高等教育教学研究课题（No.TDGJ1308）

In view of the present situation of Principles of Computer Composition course of study for minority college students，analyzes the problems in teaching，carries on the discussion around the issues of how to mobilize the minority students'interest in learning，enriches the teaching contents and improves teaching methods，reforms teaching methods，puts forward the corresponding teaching strategies.