地方高校文科专业《大学计算机文化基础》教学方法探讨

李波

（武汉科技大学计算机科学与技术学院，武汉　430065）

地方高校文科专业《大学计算机文化基础》教学方法探讨

李波

（武汉科技大学计算机科学与技术学院，武汉430065）

武汉科技大学教学研究项目（No.Yjg201422）

0　引言

计算机作为一种工具，在日常生活中的应用已经越来越广泛。让大学新生熟悉和掌握计算机相关的基础知识，并能利用计算机进行各种应用，已经成为大学新生教学过程中不可避免的一个教学环节。目前在地方高等院校为大学新生开设的《大学计算机文化基础》课程是为国家培养具有信息能力的高等人才的必修课程［1～2］。《大学计算机文化基础》课程的教学目标是使学生掌握计算机的基础知识，学会操作计算机，了解并运用一些基本软件，一方面为后续相关计算机知识学习奠定基础；另一方面培养学生利用计算机分析问题和解决问题的意识与能力，培养大学生的信息技术素养、创新精神和实际动手能力［3］。但是由于地方高校学生来源和知识结构的不同，特别是在高中阶段采取文理分科造成文科学生和理科学生在计算机文化基础知识的理解和掌握能力以及动手能力呈现多样性。因此，本文首先将分析文科生学习《大学计算机文化基础》的特点，然后结合这些特点，讨论合适的教学方法和途径，实现地方高校文科专业 《大学计算机文化基础》教学质量的提高。

1　地方高校文科专业《学习大学计算机文化基础》的现状和特点

地方高校文科专业学生在以往的学习过程中，由于主要学习的课程集中到语言文学方面，在语言学习和表达方面有很强的能力，但是在形象思维和逻辑推理等方面表现出一定的不足，具体体现在如下几个方面：

（1）生搬硬套、死记硬背。在对文科专业（包括英语专业、艺术专业和工业设计专业）等学生的《大学计算机文化基础》教学过程中发现，学生对各知识点的学习不是从原理进行分析和推理的角度出发来掌握该知识点，往往是不加理解，通过死记硬背来记住相关知识，造成在运用该知识点的时候缺乏足够的灵活性。例如在学习计算机网络知识部分，计算子网划分之后的子网掩码时，文科专业学生通常能按照教师介绍的步骤去计算子网和相关的子网掩码，但是不能从子网划分的原理的角度来掌握子网掩码的计算过程。通常在变化题目的出题方式的时候，就显得措手不及或者不能正确运用知识点进行求解。

（2）文科专业学生的抽象思维能力不强。文科专业学生在学习《大学计算机文化基础》课程过程中，对于具体事物、直观图形的认识掌握能力比较好，易于接受直观简捷的描述，但是对《大学计算机文化基础》教学中出现的数学语言与符号语言的转化，以及对其进行的推理论证接受困难。思维定势强，思维线路单一，难以建立完整的知识体系和方法系统，最终导致抽象思维能力低［5］。在《大学计算机文化基础》教学中，对于计算机硬件部分，他们很容易接受，因为硬件是可以通过感觉器官直接感觉到的。但是数据结构部分就是他们学习的难点，因为数据结构是在计算机中数据存储的逻辑形式，不能用直接感觉器官所能感觉到的或者触摸到的。让他们从抽象思维的角度去理解和学习存在一定的难度。

（3）逻辑推理能力比较缺乏。由于文科专业学生在长期学习过程中，接触更多的是跟语言文学相关的内容，所接受的培训多是语法、修辞、表达等方面内容，而在数理方面的知识学习和积累往往不如理工科专业学生，缺乏充分的数理逻辑能力的训练。因此造成文科专业的学生在学习过程中，感性的知识多于理性。但是计算机主要目的之一就是应用于科学计算，要求学生具有一定的数理逻辑能力。例如由于计算机采用二进制，存在着逻辑运算。而如何去理解并掌握逻辑运算对于文科专业学生来说就比较困难。一方面以前的知识储备并无相关的内容，另一方面由于长期的固定思维，对算术运算接受比较容易，而对逻辑运算无法理解。

（4）动手能力不强。《大学计算机文化基础》是一门具有很强操作性的课程，要求学生能够熟练使用计算机，实现一些基本的操作和应用［4～5］。特别是关于操作系统、办公自动化软件（包括Word、Excel和PowerPoint）等内容要求较好地掌握，能运用这些软件进行具体的操作和应用。但是文科专业的学生在要求应用办公自动化软件进行文档、电子表格和演示文档的编辑的时候，经常会出现不知如何下手，或者是能进行简单编辑，但是所编辑的各种文档距离实际要求还有很大的差距等现象。

2　地方高校文科专业学习《大学计算机文化基础》教学方法探讨

由于地方高校文科专业学生在前期的教育过程中所接受的知识，呈现文学多于数理、感性多于理性等特点，造成文科专业学生在学习《大学计算机文化基础》时，对于相关知识点要么由于缺乏抽象思维能力，不能很好地理解和掌握，要么不能从原理和理论上进行理解，生搬硬套或者一知半解，要么虽能够有效地掌握相关基础知识，但是动手能力却不足，不能进行有效运用等现象。因此针对地方高校文科专业学生在学习《大学计算机文化基础》时所出现的这些具有普遍性的特点，结合多种现代教育工具，有针对性地开展教学，弥补地方高校文科专业学生在某些能力上的不足，激发学生的学习兴趣，增强学生学习热情，以提高该课程的教学效果。

（1）通过设计相关演示软件以及相应辅助手段，实现抽象知识可视化和具体化

如前文所述，文科专业学生对直观、简捷的内容很容易掌握，但是涉及到一些描述起来比较抽象的知识，文科专业的学生理解和掌握起来就有一定难度。因此为了让文科专业学生比较好地掌握这些比较抽象的知识点，可以利用相关工具，将这些看起来比较抽象的内容以图形或动画的形式进行演示，将抽象的内容可视化，让学生充分利用自己的感官去了解知识，进而掌握该部分知识。例如在进行数据结构知识的内容教学时，学生普遍反映由于这部分内容比较抽象，难以掌握。为了帮助学生理解和掌握这部分内容，通过设计可以进行演示顺序表、链表、队列、栈和二叉树等数据结构，并进行插入和删除操作的Flash软件，让学生通过相关的动画演示，印象深刻地了解这些数据结构的特点以及相关的操作过程，达到轻松有效地掌握该知识点的目的。

（2）实现相关知识的形象化教学

在《大学计算机文化基础》的教学过程中发现，文科专业学生在对需要进行逻辑推理的知识学习时，表现出比较大的畏难情绪。究其原因就是因为学生对该部分知识不熟悉。因此在教学过程中，可以结合日常生活或已经熟悉知识中的某一个过程或内容来对所需要教学的内容进行例证，降低学生对该部分教学内容的陌生感，帮助尽快掌握该知识点。例如在给文科专业学生讲述二进制的逻辑运算时，因为以前没有接触过逻辑的概念，学生对二进制的与运算和或运算的结果还比较模糊。因此可以结合学生都已经熟悉并掌握的并联电路和串联电路的知识，将与逻辑运算与串联电路联系起来，或逻辑与并联电路联系起来，这样就有利于学生充分有效地学习该内容，并且还避免了不必要的死记硬背。

（3）实践化教学，注重学生的实践能力培养

目前从《大学计算机文化基础》教学常用的模式是理论教学在课堂上进行并辅之以上机实验。但是由于这门课程具有很强的实践性，因此对于需要通过上机实践才能掌握的知识，建议教师在实验室进行。因为计算机知识的掌握与能力的培养在很大程度上依赖于实践教学，为培养学生的上机动手能力、解决实际问题的能力以及快速掌握所学理论知识，提倡教师采用“边讲边练”的授课方式，一方面教师通过亲自动手操作演示，能给学生以现场指导，通过实践使学生及时掌握每节课中所学的知识；另一方面，也能丰富教学形式，特别是让学生摆脱理论教学的枯燥感，增强学生的学习兴趣，也提高学生的实践能力。

3　结语

对于地方院校文科专业的学生而言，一方面由于计算机作为一个工具，在日常工作和生活中发挥越来越大的作用，学习计算机的相关基础知识已经成为必然，另一方面由于文科专业学生的专业特点决定了他们在学习《大学计算机文化基础》过程中存在缺乏抽象思维能力，学习过程生搬硬套和学习完后不能讲所学的东西付之于应用实践等特点。因此，结合这些缺点，本文探讨了提高文科专业学生学习 《大学计算机文化基础》学习效果的几种行之有效的教学方法和手段，以提高教学质量，最终达到培养学生信息素养，提高学生综合素质的目的。

［1］关素洁.《大学计算机文化基础》教学思路探讨［J］.科技经济市场，2011（6）：103～104

［2］石翠仙.大学非计算机专业计算机基础教学改革思路［J］.现代计算机（专业版），2010（1）：90～91

［3］代小红，王光利.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践［J］.重庆工商大学学报（自然科学版），2011（3）：322～326 ［4］陶万梦.关于加强高校计算机教学实用性的探讨［J］.出国与就业（就业版），2011（22）：185～185

［5］赖凡，余建桥.高校非计算机专业计算机基础教学的实践与思考［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2007（1）：170～172

Computer Culture Foundation；Liberal Arts；Teaching Method

Discussion on Teaching Methods of Computer Culture Foundation Curriculum for Liberal Arts Students in Provincial University

LI Bo
（School of Computer Science and Technology，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan 430065）

李波（1975-），男，湖北武汉人，博士，副教授，研究方向为机器学习、模式识别稿日期：2015-01-27修稿日期：2015-02-17

《大学计算机文化基础》是地方高校非计算机专业新生必修的一门课程。但是由于学生来源与知识层次的不同，在教学过程中不能对所有的学生都采取相同的教学模式。结合多年《大学计算机文化基础》教学中的实践与经验，针对文科专业学生的特点，探讨合适的教学方法和手段，提高文科专业学生《大学计算机文化基础》教学效果。

大学计算机文化基础；文科专业；教学方法

Computer Culture Foundation is a compulsory course for non-computer discipline freshman in provincial university.Due to different inhabitant and knowledge level between them，it can not adopt the same mode during teaching process.According to the characteristics of Liberal Arts students，probes some suitable methods to improve the teaching efficiency by combining our experience and practice.