基于网络的虚拟课堂下外语自主学习的交互模式

胡启实，余卫星

（江汉大学外国语学院语言实验中心，武汉　430056）

基于网络的虚拟课堂下外语自主学习的交互模式

胡启实，余卫星

（江汉大学外国语学院语言实验中心，武汉430056）

0　引言

随着网络的全面普及与成熟化应用，现在高校的课程学习都借助网络化方式教学，外语自主自主学习更不外例外，现行的各种外语自主学习平台中包含大量的视频、文本、音频资源，如何利用这些资源并检测其使用效率是主要问题。

现行有大型开放式网络课程（MOOC慕课）和微课程，慕课和微课程目前看来很受欢迎［1］，这些新的模式重新定义了学校，调整了教师和学生的角色。当前已经提出并运用了翻转课堂的教学方式，有别于传统的课堂讲授，学生充分利用互联网优质的教育资源，不再单纯地依赖教师机械式地教授知识，在这种教学模式下［2］，课堂内的宝贵时间，学生能更主动专注于某一指定方向、相关课题或特定领域的学习，这有利于不同专业的学生学习相关专业的外语知识，从分析和解决现实生活中的问题而获得更深层次的理解。教师不再占用大量的课堂时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后自主学习完成，通过自主学习平台查阅各类型的资源，还能在网络上与别的同学讨论，教师也有更多的时间与每个学生交流互动。学生自主规划学习内容和学习节奏［3］，教师更多的责任是去分析与解决学生的问题、提高学生运用知识和自主学习的能力。

目前各高等学校都能充分利用现代信息技术［4］，采用基于计算机和课堂的外语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式，新的教学模式以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，让外语的教学在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展；在自主学习过程中，学生变为主体、教师为主导［5］。新的教学模式发展较快，目前大多高校外语为自主学习提供很好的硬件条件，软件平台也相对比较丰富，但资源的分类混乱，而且盲目强调网络和多媒体教学设备的作用，给予学生过多的自学时间，导致学生放任自流，既浪费了教学时间和教学资源，又达不到预期的教学效果，只能使得大学英语自主学习流于形式。因此利用网络化优势，师生有效的互动，教师进行有效的监控就显得尤为重要。

1　自主学习交互模式

现行外语教学过程中，每所高校都有自己特点和丰富的资源，如何有效利用这些资源是主题，完全按照慕课、微课程或翻转课堂的教学模式，教师或学生只能疲于应付，不断去了解和适应新的方式，例如：教师要如何处理高质量的图形图像、制作网页动画、剪辑必要的音视频的等，且花大量时间熟悉各类网络平台的操作流程，很难全面且系统地分析教学效果，所以，要根据本校的实际情况，切实有效的利用本校丰富的文本、音频、视频资与网络平台有机的结合进行教学。

结合本校外语教学的实际情况，运用了外语虚拟课堂教学的概念，利用云端服务器和自主学习平台（可以部署在云端服务器上或本院面向全校开放的服务器上），教师对选修课程的学生建立虚拟班级，该班级是以学校教务系统的行政班级为基础，经过选课系统后形成的课程班为模型，这便于在平台中建立、管理或维护班级信息，也便于该平台的信息与全校教务系统的数据库进行后台对接。结合自主学习平台的使用，整个教学的主体流程是：设置教学策略、选取教学资源并设定教学内容、监控教学的各个环节（包括学生与学生互动、教师与学生的互动）、检评与分析教学效果。学生在自主学习过程中，主体学习流程是：查询学习内容、制定个人学习计划、选取学习内容、执行学习计划（包括学习环节、交互环节与作业测评环节等）、检测学习效果，整个虚拟课堂的自主学习过程中，学生能和同学或教师通过在线讨论的方式，共同完成学习策略的选择、学习内容的选择或学习计划的制定，并且这些内容是公开的，通过交流讨论，有计划微调所选取的内容，对学习计划进行个性化的调整；在设定课程班级的学习中，为了方便学生与学生互评或学生与教师互动，将班级进一步分成若干小组，小组内部的同学，可以互评平时作业、查阅作业成绩，以便学生间相互比较，共同促进和提高，而使用记录、作业记录或测试的成绩是只对教师公开，而不对其他小组其同学公开，充分尊重了学生的隐私权。

学生在利用网络自主学习平台学习过程中要定期提交问题反馈信息，教师对学生提出的问题进行整合与分析，对于个别问题可以在线交流形式反馈解决，对于共性问题，在虚拟课堂上（学生可以宿舍、图书馆或实验室等能连接到云服务器的地方）进行统一讲授，帮助学生调整学习策略和学习方法，学生则不受地点的限制，灵活地利用约定的课外时间获取共性问题的答案，从而充分提高自主学习的效率。

这种虚拟课堂模式是一种松散耦合的教学模式，学生根据自己的实际情况，按照个人学习计划阶段性的开展，自由度较高；但对于自觉性较差的学生，效果就不明显，对于此类学生，教师可以按照学习计划，找出他们的共性问题，集中这类学生，指定时间与自主学习实验室，在网络模式下利用虚拟课堂的方法集中指导，结合现场指导的方式分类施教，达到总体提高的目的。

2　交互中的测试模式

学习效果评价是最后阶段，考察学生对知识的掌握情况，同时还要考察学生自主学习能力水平，结合实际应用情况，主要采取三种模式，平时作业的测试方式、单元测试方式和学期末综合测试方式。由于平时作业测试的随机性大且次数多，如果完全由教师来评阅，时间紧且内容多，利用自主学习平台，让学生互评（课程班内的学生，按分小组模式，小组内互评），形成互评体系，让学生与学生多交流，找出共性问题与个性问题，这个环节是整体教学中的重点环节，利用自主学习平台的交互特性，再与学生进行有效沟通，实时个性化的指导。单元测试可以利用系统中的单元试题库，设定不同的组卷模板，随机生成单元相关的多类和多套试卷进行测试，以便掌握学生的阶段性的共性问题并有时解决。最后是期末的测试方式，结合平时测试（课程学习记录、测试记录、提问交互记录和学生交互测评记录等）和单元测试，加上期末的测试，利用权值模式，给每个学生进行最终的综合考评。

3　结语

网络环境下进行外语教学时，实时互动和实时反馈可以大大提高学生的兴趣和效率，自主学习平台的互评体系、监控模式和虚拟课堂帮助了学生有效监控自主学习的进程，评价自己的学习效果，并实时的调整和改进学习方式，达到实现个性化学习和提高自主学习能力的目的。

当然，网络环境下自主学习也有不足之处，尽管计算机网络技术给自主学习带来了很多便利，为学生的自主学习能力创造了理想的环境和条件，结合教学的实施过程，学生在使用软件和在线活动时，经常采取重复的练习形式会觉得很枯燥，造成学生学习兴趣和学习效率的下降，有的学生自律性不足，有的学生因面临太多的选择而无法做出决定，经常漫无目的。就自主学习平台而言，应改变资源的显现形式，丰富学生与学生或教师与学生之间的交互模式，就教师而言，应该充分发挥教师的指导与协调作用，把学生的自主学习活动和课堂内容有机的结合起来。

［1］陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇［J］.外语电化教学，2015（1）.

［2］钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］.开放教育研究，2013（2）.

［3］杜婧.基于虚拟环境的英语自主学习研究［D］，2013:4-9.

［4］大学英语课程教学要求（试行）［M］.上海:上海外语教育出版社，2007.

［5］刘长江.信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重构［D］，2013:3-8.

Virtual Classroom；Autonomous Learning；Interactive Model；Test Pattern

Interactive Model of Foreign Autonomous Learning in Virtual Classroom Based on Network

HU Qi-shi，YU Wei-xing

（Experimental Center of English Language，Foreign Languages Institute，Jianghan University，Wuhan 430056）

1007-1423（2015）34-0025-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.34.007

胡启实（1974-），男，湖北武汉人，硕士研究生，实验师，研究方向为人工智能与计算机应用技术

2015-11-10

2015-11-17

依据外语自主学习教学的模式，分析其当前的教学特点，借助自主学习平台和虚拟课堂云桌面模式，详细阐述自主学习交互模式，包括教师与学生互动和学生与学生互动，设置教学虚拟班级，明确教与学的主体流程，分析其个性问题与共性问题，分类施教；并提出交互中的测试模式。

虚拟课堂；自主学习；交互模式；测试式

湖北省教育科学“十二五”规划2014年度专项资助重点课题（No.2014A137）

余卫星（1970-），男，湖北武汉市人，硕士研究生，高级实验师，研究方向为现代化信息教育技术

In the consideration of foreign language autonomous learning mode，analyses of the current characteristics，according to foreign language learning platform and virtual classroom cloud desktop model，describes the interactive model of autonomous learning in details，including the interaction between teachers and students，students and students，sets up teaching virtual class，defines its main process，analyses the personality and common problems，teaches students in accordance with their aptitude and different types，and puts forward test mode of interaction.