高中生如何提高自身的文学修养

张雯雯

【摘要】高中语文教学重视他们的文学修养培养，让学生能够阅读更多的文学作品，感知中华民族的灿烂文化，阅读世界文学名著，提高他们的文学修养，以此让学生更好地认识自然、社会和人生，帮助学生更好地生活和成长，培养全面发展的高素质人才。

【关键词】高中学生；文学修养

高考对学生的能力考查中重在检测学生的对文学作品形象、语言以及表达技巧的理解概括和鉴赏能力，学生具有更高的文学修养才能应付高考。高考只是一种引导，重在引导学生学号分析鉴赏文学作品，鼓励学生阅读更多的中华名著和世界名著，以此让学生更好地认识自然、社会和人生，帮助学生更好地生活和成长，培养全面发展的高素质人才。

一、回归语文教学本质，重视文学素养培养

文学素养是人们在文学创作和閱读过程中培养起来的文学素质，体现为阅读、鉴赏乃至创作文学作品的能力。这些素质和能力是在平时的阅读中不断丰富积累，在实践中不断培养和提升。新课程背景下，学生的文学素养更加突出重要，传统的应试教育只能让学生掌握的文学知识，记住一些作家和作品的名称，对文学作品中最有价值的东西却弃置不管，文学作品最为重要的价值却没有真正发挥，也就不能真正提高学生的文学修养，更不利于学生的学习生活和终身发展。学生是学习的主体，是教育发展的主体，高中语文教学在培养学生基本语言感知和表达能力的同时，重视学生的文学修养，提高他们的阅读鉴赏能力，让学生能够真正从阅读文学作品中不断丰富阅读经验，强化他们对文学作品的感知能力，感知文学魅力。引导学生更多地阅读文学作品，感知作品素质的鲜活人物形象和扣人心弦的故事情节，进入名家创作的艺术境界，感知人物跌宕起伏的人生，走进艺术主人公的精神世界，体味生活滋味和人生况味。在理解作品主题的基础上，感知不同的社会人生，再上升到对文学作品的艺术赏析，以此获得更多的美感体验，不断陶冶学生性情，培养他们真善美的品质。

例如，阅读杜甫的诗歌，无论是《登高》还是《旅夜书怀》抑或其他的诗歌作品。传统的教学模式都是让学习记住杜甫的作品和作品的艺术风格，让学生会程序化的做一些诗歌鉴赏试题，不能真正让学生感知诗人信仰、精神、文学成就和优秀品质。从学生的文学修养提升考虑，让学生阅读更多的诗歌作品，推荐一些有关杜甫传记的书籍，指导一些基本的阅读方法，让学生结合杜甫的生平经历、理想追求、思想信仰以及伟大人格魅力等方面，阅读诗歌作品，感知诗歌中的人物形象。学生阅读诗歌，能够感知作者在作品中展现的不同时期的诗人形象，那个忧国忧民、经历坎坷的诗人，那个长期漂泊、居无定所的诗人形象，那个不被帝王理解却矢志不渝的诗人形象，那个自己衣食无着却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人形象。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”悲凉状况的秋景中一个孤苦无依的老者，一个“万里悲秋常作客，百年多病多登台”诗人，感受诗人在展现壮阔悲凉的背景下，一个年迈多病、孤苦无着的漂泊者，辽阔的背景下更显示其孤独，远隔万里不能回家与亲人团聚，时间、空间、身体、精神多种因素融为一体，进入诗歌的意境，走进诗人的精神世界，感知社会人生。让学生能够更好地感知文学作品，体会诗歌的艺术成就，读出诗歌的情感、人生和精神、艺术等。

二、培养学生的文学兴趣，丰富他们的阅读体验

高中学生提高自己的文学修养，需要一个长期的实践过程，需要有浓厚的文学兴趣，需要不断地阅读体验，找到阅读感知的方法，养成良好的阅读习惯。学生有了一定的兴趣，就会积极阅读，主动感悟，就能不断积累文学素材，提高文学修养。教师需要做好一定的引导，需要不断加以鼓励指导，向学生推荐一些适宜他们阅读的经典名著，为学生列一些书目，制定一定的阅读计划。根据文学作品的特点，先向学生推荐一些浅显易懂的文学作品，接受一些能够吸引学生阅读的名著，培养他们的阅读兴趣，让学生能够先从阅读中得到心灵的愉悦。开始阅读的文学作品篇幅尽可能短一些，让学生能够用较短的时间阅读完，不断强化他们的阅读成就感。学生有了一定的兴趣和阅读经验以后，再向学生推荐一些阅读难度高、篇幅较长的作品，再逐步增加阅读的数量。学生有了一定的基础以后，向学生介绍一些基本的理解和欣赏方法，让学生能够在阅读中不仅感知文学作品的情节，更能够深入文学作品，感知文学作品的思想和艺术，不断提升他们的理解和欣赏水平，感知作品中蕴含的生活经验、为人处世之道、人生社会秘诀。以此学会更好地生活、处世、做人。

例如，开始可以向学生接受一些金庸的小说，情节能够很好地吸引学生，把学生带进金庸的武侠世界，让学生从中感知不同的英雄人物的特点，带进一个充满想象的小说世界。学生很容易就喜欢上金庸笔下的众多人物，体会其扣人心弦的故事情节，感知不同性格的人物形象，增强他们的想象力，也能从中体会“为国为家侠之大者”的精神。学生一定会喜欢上文学作品，在阅读中也就慢慢学会阅读，也就不断丰富自己的文学积淀。再向学生推荐一些文学大家的经典作品，让学生逐步阅读，向学生推荐一些世界文学名著，并向他们介绍一些基本的阅读赏析的方法。学生在教师的引导，逐步学会自我选择，不断阅读感悟，逐步提升自己的文学修养。

三、注重实践锻炼，提升综合应用能力

高中生提升自身的文学修养，需要阅读积累，需要掌握一定的方法，还需要更多的实践，能够真正内化为自身对文学的感知能力和表现能力。高中教师需要引导学生积极实践，首先，开展不同形式的文学作品阅读讨论活动，让学生能够结合自己的阅读，表达自己的阅读体验和感悟，同学相互交流探讨，以此营造更好地文学作品阅读氛围，也可以让学生能够有更广的阅读知识面，对文学作品有更深的理解感悟。例如，学习《林黛玉进贾府》以后，可以向学生推荐红楼梦，让学生在一定的时间内阅读作品，之后让学生确定一个合适的时间展开讨论，学生有了自己的阅读体验，对红楼梦的人物、情节、环境、主题思想以及艺术等方面畅所欲言，不同的学生有着不同的体会，同样的问题能够更深更广的理解感悟，在讨论中学生有了更强的再次阅读欲望，也有更为全面的理解感悟，也具有了更多的阅读方法，以此阅读更多的文学作品，丰富自己的文学素养。

其次，鼓励学生进行一定的文学创作或者文艺批评。学生有了一定的文学阅读积累，慢慢提高自己的文学修养，也就会有创作的冲动：他们阅读不同的文学作品，渐渐形成了自己的见解感悟，也就有了一定的评价基础。鼓励学生进行文学作品创作，写一些文学作品的评价感受，能够真正提升他们的文学修养，让学生在实践中逐步提升，以此形成良性循环。教师鼓励学生文学创作，做好相关的指导，把一些学生的创作在班级展示，向一些文学刊物推荐，不断激发他们的创作欲望。

总之，高中语文教学不仅需要重视学生的语言知识学习、表达能力训练、解题能力培养，还需重视他们的文学修养培养，让学生能够阅读更多的文学作品，高中中华民族的灿烂文化，阅读世界文学名著，提高他们的文学修养，增强他们的文学鉴赏能力，提高他们的综合素质。高中学生还需做好自己的努力，在学好基本语言知识和表达交流的基础上，培养自己的文学素养，提高自己的文学修养，培养自己的艺术品位，丰富内在涵养。