小学低年级识字教学方法浅谈

戴立国

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并曾强自我识字的能力呢？在此，笔者浅淡以下的几点经验：

一、联想识字法

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到他所表示的事物形象，还有一些字虽然不是象形文字，但他的笔画组合在一起往往是一幅画。利用这一特点在识字过程中可以用联想想象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”字它像只小老鼠，上面的“臼”字是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深的印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较，让学生在比较中识字，再联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”字里有两横;学习“她”字，可与“他”“地”字相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出;这三个字的右边都是“也”字， 但又有不同。男人“他”是：单立人，女人她是“女”字，地是“土”、请、清、青、情、晴、蜻，这些字在第二册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会容易混淆了。

三、表演识字法

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方;学习“跑”字，先想一起跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白是用足跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很感兴趣。

四、游戏识字法

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙的利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了第一个游戏“摘苹果，找朋友” ：把所学字的偏旁与部首分别在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生装花限定时间思考、判断，把偏旁和部首组成字，并能读准了，读对了，就把“苹果”送给他;第二个游戏是“小小邮递员” ：把生字卡片给学生，教师读生字，学生以最快的速度把生字卡片送到老师手中，谁最快就是优秀邮递员;这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、生活识字法

创设识字环境，培养学生自主识字的能力。可以让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，轮流发本子，扩大识字量。还可以让学生在日常生活中识字，比如家里的电器说明书、街上的标语等等，要求学生看见后要多读多问。这样既让学生巩固学过的生字，认识新字，同时学生的朗读能力有得到训练和提高。

六、故事识字法

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休” 。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。“啄”字学生经常少些一点，我便告诉学生“啄木鸟在吃树上的害虫呢！这一点是它捉的小虫，可不能丢掉啊！

七、歌诀识字法

如：教学《日月明》一课：“日月明”“小土尘”“二人从”“三人众”等等，可以说都极大限度地激发了学生的学习兴趣，提高了识字效率。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，学生就能获得成功的喜悦。更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。