高职院校英语模块化教学探析*

◆孙曼

高职院校英语模块化教学探析*

◆孙曼

探讨高职英语模块化教学模式的设计和相关教学改革，既有利于增强高职院校英语教学效果，又可完善模块化教学模式。

高职；模块化教学；英语教学

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.136

1 高职教育

高职教育是一种职业教育，主要围绕社会的需求，注重培养适应某一种特殊需求的高等技术应用型人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职高专英语教学目标是培养学生的综合应用能力，以应用为目的，实用为主。

随着全球一体化的不断发展，国际交流越来越广泛，经济发展也越来越快，英语作为一门世界通用的语言，其作用越来越重要，是否具备良好的英语能力直接关系到专业人才的生存技能和工作能力。在这样的时代背景下，英语不仅是人们交流的工具、人类传递知识的载体，同时更是成为应用型人才所具备的能力之一。

虽然我国的高职教育办学历史并不长，文化底蕴也不够浓，但是我国的高职教育是在一定的社会背景下应运而生的，具有很强的目的性和针对性。最初的高职教育大力倡导技术知识方面的教育，后期的高职教育则开始关注素质教育。吉林省部分高职院校均已提出英语教育需要素质化，也开始越来越重视与英语教育相关的各种硬件的投入，同时注重教师在素质和数量方面的提高。但是吉林省高职院校的英语教育在教学内容和手段方面还是偏向于传统化，不能更有效地提高高职院校学生的英语应用能力。

高职院校可运用模块化教育模式，兼顾各模块课程间灵活搭配，既能培养高职院校学生具备较高的人文素质，又能培养高职院校学生的基础从业能力，为其成为合格的专门职业人才奠定基础。

2 模块化教学模式

模块化教学模式中的模块式技能培训（MES）和能力本位教育（OBE）两种流派比较具有普遍代表性。模块式技能培训是由国际劳工组织于20世纪70年代研发出的一种针对于技能培训的以现场教学为主的教学模式，它按照从事某种职业的实际岗位工作来完成教学各个程序，并根据岗位任务的不同需求，确定任务模块。能力本位教育主要按照某种职业应当具备的认知能力和活动能力，根据执行能力而制定能力模块并开展的教学模式。可见，模块化教学模式既强调实用性，又重视能力化，是一种注重能力培养的现场教学活动。根据我国的实际情况，我国高职教育界总结出“宽基础、活模块”的教学模式，秉承“以人为本、全面育人”的教育理念。随着我国教育方针的转变，我国教育开始既关注应试教育，也同样重视素质教育。模块化教学模式更具有针对性，具有灵活、经济和现实性等特点。

3 高职英语模块化教学模块设计

根据模块化教学模式的理念，高职院校英语课程的内容可被细化为若干个模块，根据不同岗位需求对不同专业进行模块搭配和组合，每个模块对应一个确定的应用型学习目标，各个小模块合并组成系统、科学、合理的主体模块［1］。

高职院校英语教学的目的包括巩固学生在初高中所学的基础知识和提高学生英语的实际应用能力。在入学初期，学生的英语水平各不相同，教师首先要意识到学生基础的区别，其次要注重基础英语模块的教学，即：巩固初高中所学的基础知识，做到既能为应用能力的提高打下坚实的基础，又可消除学生在今后学习过程中可能会出现的包括自卑、沉默等消极的会阻碍学生学习的心理因素。在基础英语模块教学阶段，教师应该结合各种教学方法，利用多媒体技术，有针对性地巩固和扩展学生的词汇量和语法知识，为学生今后的学习、研究打下牢固的基础。

提高高职院校学生的英语实际应用能力是高职院校英语教学的重点。英语教学属于语言教学的范畴，语言教学的目的是教会语言习得者如何使用目标语言。这就要求作为英语习得者的高职学生既要具备听、说、读、写、译的技能，也要同时掌握交际能力［2］。此外，为了使高职院校学生具备更高的职业力和专业技能，高职院校英语教学中还应特别关注与专业知识相关的知识的渗透。在此阶段，高职英语实际应用能力是整个教学模块体系的核心，按照高职院校英语教学的目标，听、说、读、写、译、交际能力和专业知识渗透属于子模块。各个子模块要相互有所交叉、互相促进，以更快的速度提高学生的英语实际应用能力［3］。

4 高职院校英语模块化教学改革

作为高职院校的英语教师，首先应有意识地改变传统的教师角色，充分利用各种教学环节激发学生的学习兴趣，提高高职院校学生在各个模块教学环节中的参与度。按照传统的教学方式，教师是主体，主导教学各个环节，这就导致部分学生无法加入教学环节中。模块化教学的目的是提高学生的英语实际应用能力，只有以学生为主体的模块化教学模式，才能给学生提供更多的机会去参与学习过程，最终提高英语实际应用能力。其次，教师要为学生营造一个轻松、舒适、新颖的学习环境，让学生在无任何负担和压力的状态下参与模块化教学中的各个环节，为提高英语实际应用水平打下坚实的基础。再者，教师要利用好多媒体资源和现代化教学设备，完善模块化教学的教学内容和教学形式，力争设计并实施合理的、针对性强的模块化教学模式，最终为提高高职院校学生的英语实际应用能力而服务。

在教学内容上，高职院校首先要制定合理的教学大纲，教师要围绕教学大纲，在保证完成计划规定的教学内容的基础上，根据各个专业的不同特点，渗透有利于提高职业力和技能的相关专业知识，针对不同专业制订不同的模块教学方案和模块化教学内容。模块化教学模式与模块化教学内容要有机结合，最大限度发挥出模块化教学的作用。

根据不同专业模块化教学模式，高职院校的英语工作者还要关注教材和相关指导资料的选择，这是学生课下复习、自主学习的依托，也是完善和巩固教学内容的有力工具。高职院校的英语工作者可以按照不同专业学生所需，结合教学环节中出现的问题，总结经验，选择、编写有利于提高学生实践能力的教材和辅导资料，同时要关注各个模块之间的互通，彰显模块化教学的最大实用性。

此外，高职院校还可以利用多媒体资源，建立网络自主学习平台，内设不同模块，为学生提供一个便利的自主学习方式。为发挥网络自主学习平台的最大作用，校方要重视网络实验室的组建工作，并加大投入。

5 结语

基于高职院校英语教学现状，参考高职院校的办学目标，对高职院校英语教学进行改革是势在必行的。模块化教学模式打破传统的教学方法，可以提高高职院校学生英语实际应用能力，对高职院校英语教学进行模块化设计有利于增强教学效果。高职院校英语教育工作者可从教师、教学内容、辅导材料、学习方式等方面入手进行教学改革。■

［1］田野.英语模块化教学在高职高专英语教学中的应用［J］.哈尔滨职业技术学校，2009（2）.

［2］束定芳.外语教学改革:问题与对策［M］.上海:上海外语教育出版社，2005.

［3］蒋倩.大学英语听说课程中跨文化交际能力的培养:一项基于开放试验模块化教学模式的研究［J］.湖南广播电视大学学报，2013（4）.

H319.3

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1671-489X（2015）24-0136-02

*项目来源：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“吉林省高职英语模块化教学模式的研究与实践”（项目编号：2014ZCY）。

作者：孙曼，吉林医药学院外语教研室讲师，研究方向为英语语言文学和英语教学（132013）。