高职院校工程制图课程改革探索

山西工程职业技术学院基础部 李鹏

引言

工程制图是工科专业大学第一年必修的公共基础课，同时工程制图也是机械类专业的一门重要基础课，主要培养学生的空间想象力和形体构思的能力，工程制图教学效果的好坏直接影响后续课程的学习。高职院校的学生普遍基础差、学习习惯不好，如何使这些学生克服厌学心理、对学习产生兴趣是每一位高职老师需要解决的问题。高职教学主要培养兼备理论的应用型技能人才，高职的教学不能照搬本科以及中职的教学理论体系，工程制图课程改革迫在眉睫。

1 工程制图课程改革

1.1 优选课程内容，适当调整学时

由于高职院校的特点，机械类以及非机械类专业工程制图的学时数相对较少，在制定课程标准以及授课计划时要对所讲授的内容进行优选。对于画法几何中的投影变换不做讲述，以及对复杂的直线、平面的相对位置点到为止。对于第三角画法进行适当的介绍，适当了解其他国家的制图规定。其他工程制图中较为复杂的内容也要进行删减，对于重点的内容比如组合体、剖视图、断面图等部分则增加学生的绘图实践时间。

随着科学技术的发展，计算机绘图已经逐步取代手工绘图，各类二维、三维绘图软件如雨后春笋般涌现出来。手工绘图是基础，课上通过手工绘图进行概念的学习以及绘图的实践，而计算机绘图则是学生走向工作岗位的必备本领。在课堂教学中不但要讲述制图的基本规定，同时要融入计算机绘图内容，对于不同专业的学生，比如机械类、电气类、建筑类，要讲述相应专业所需的计算机绘图方法。

1.2 应用灵活先进的教学方法

工程制图课程在各个学校中普遍为两节连上的排课方式，两节课的课时学生难免会感觉疲倦，高职学生学习习惯较差，此种情况较为严重。为此，在课堂教学中选择不同的教学模式，如学生上讲台绘图、提问式教学、作业辅导讲评、模型演示、PPT展示、随堂测验等来增加学生的兴趣，使学生参与到课堂中。

传统工程制图课堂，教师一般采用木制模型进行展示，对于学生数量较多的课堂环境，后面的学生不能对较小的模型观察清楚，并且木制模型尺寸形状固定，有着一定的局限性。采用三维造型软件Solidworks，通过投影仪实现模型的展示，模型直观、清楚，并且可以更改模型尺寸、直观观察各个视图、对组合体进行拆分等，比如在相贯线的课程教学中，学生可以直观地观察到尺寸改变相关线形状发生变化的过程，该软件还能展现剖视的效果，使得学生在学习剖视图时有所帮助，以及在组合体形体分析法教学、剖视图概念教学中，都能通过软件让学生观察清楚明了。

1.3 培养学生自主学习以及独立思考创新的能力

大学教育更多的是培养学生的自主学习能力，自学能力也是当代大学生应具备的素质。在工程制图的教学中，激发学生的自学能力，有助于学习此门课程，对于今后走向工作岗位也是一笔财富。课堂不应该是教师的“独角戏”，好的教师应该是课堂的导演，更多的时候我们应该真正以学生为主体，把课堂还给学生。让学生参与到课堂中，做课堂的一份子，而不是一个看客。在平时的课堂上可以选择部分内容在课前布置任务，提出问题，学生分组讨论最后选出代表上台发言的方法激励学生的自学能力。

创新思维起始于质疑，在质疑的驱使下可以激发学习的兴趣。学生对于问题产生疑惑，教师通过适时的指导，启发学生的创新精神。学生通过质疑，独立思考运用创新思维，从被动的学习转变为主动自主、探索性学习。例如在读组合体视图内容时，让学生根据之前学习的知识，根据如图1所示的俯视图，补画其可能的主视图，由于此题答案不唯一，通过学生发散性思考空间形状与平面图形的转换，做出尽可能多的答案。图2为此题的部分答案。

图1 已知俯视图绘制可能主视图

图2 部分可能答案

1.4 加强实践教学，注重理实一体

传统课堂，教师讲授时间的比例远远高于学生实践的比例，而工程制图是一门需要实践的课程，学生通过实践不仅能加深对书本理论知识的理解，而且通过动手操作，学生可以提高动手能力与团队协作能力，提高学生的工程素质与综合素养，提高研究性学习能力。比如在课堂中将学生分为六人小组，给予每个小组在实际工厂中所使用的工程图纸，通过小组讨论、研究性学习的方式读懂图纸所示的内容，经过一定时间研究之后，每组选出一名学生对图纸内容进行讲述，最后带领学生通过工厂参观的方式检验读图的正确与否，以此来增强学生的读图能力。学生绘图能力同样可以以此提高，通过给出装配体模型，学生分工合作，在一周时间内完成模型的所有零件图以及装配图，最后教师采取答辩的方式对学生的学习效果进行检验。

2 结语

工程制图作为工科专业的一门重要基础课，其课程改革有利于学生综合素质的培养。本文提出了较多的教学改革建议，要求工程制图的改革顺应工程技术的发展，运用多媒体信息与三维软件技术，改革课程的同时也对授课教师提出了更高的要求，教师需要不断更新知识储备，了解行业的发展。本文所做出的课程改革方案，希望对高职院校工程制图课程的发展有所帮助。

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