例谈以话题为中心开展任务型、交互式语法教学

2015-02-14孙红霞

英语教师 2015年6期

关键词：青奥会句型语法

孙红霞

孙红霞

本文以《牛津初中英语》八年级下册第六单元“Sunshine for all”Grammar板块一节示范课教学为例，深入分析了执教教师在教学中应如何以话题中心来开展任务型、交互式语法教学实践，从而激发学生兴趣、提高课堂效率。

语法教学；话题中心；任务型；交互式

一、　引言

“将语法融入交际课堂比不讲语法或孤立地讲解语法效果要好”（Spada&Lightbown 1993）。笔者一直在思考如何实现语法的语用功能，即语法教学怎样才能不局限在语法的范畴内，在语法教学中如何更好地体现趣味性、实用性和创造性。

二、　以话题为中心的任务型、交互式语法教学

以话题为中心，即以话题为主线，贯穿始终，引导学生在情境中体会、感知并运用目标语法的形式、意义和用法。采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，通过开展由学生主动参与课堂的交互式活动，对学生积极地探究语言规则的过程进行引导，从而学会有目的地“用英语做事情”。本文以一节教学实践课为例，阐述和分析了话题式、任务型、交互式语法教学活动的设计、实施过程、教学特色等，探讨如何创建一种真正激发学生的学习兴趣、关注学生的进步和发展的有效语法教学方式。

三、　关于一节语法课的教学过程描述和活动解读

本节课所用的教材是《牛津初中英语》，内容是八下Unit 6 Sunshine for all的语法课，教学内容包括以下三个部分：A：It is+adjective+to-infinitive；B：It is+adjective+for...+to-infinitive；C：It is+adjective+of...+to-infinitive。

Step 1：呈现教学目标：（1）学习三个句子结构；（2）学会用正确的句子结构去谈论“某人”或“做某事”；（3）培养学生的合作精神及积极参与课堂的能力。

【活动解读】课前播放南京青奥会宣传片“See you in Nanjing”，在歌声中展示教学目标。

Step 2：导入话题Do you want to be a volunteer for YOG?

【活动解读】在导入部分，教师通过PPT展示南京青奥会发布的2014年南京青奥会赛会志愿者招募公告，We need volunteers to support the athletes，然后展示志愿者名片。时事热点的导入为本节课提供了最真实的语言环境，活跃了课堂气氛，激发了学生积极参与课堂的欲望。

Step 3：完成任务

以“作为志愿者，我们需要什么品质？”这一话题为一条主线，引导学生小组合作，完成以下8个学习任务。

1.Quality One：Helpful

Task 1：Being helpful in the Games

首先展示八幅图片，内容分别为show the way，help injured/disabled visitors，do some translation，give information等。教师先请学生说出图片内容，然后教师根据前两幅图片给出示范，It’s necessary to help the athletes./It’s helpful to show the way to visitors...学生按照示范、根据图片内容，描述如何帮助他人，说出更多句子，如It’s right to mop the floor in time./It’s necessary to keep parks clean...

Task 2：Group work：Work out the rule

We can use“It’s+adj.+to do sth.”to talk about the feeling of doing sth.

2.Quality Two：Well-prepared

Task 3：Prepare for the difficulties

教师提问：“What difficulties will the volunteers face?”学生思考得出以下结论：need to work in the hot sun/work for a long time/know each route clearly/help the injured people/speak different languages/...教师再问：“How to prepare for the difficulties?”教师示范句型：It’s important for us to bring enough water.It’s necessary for us to be strong...之后学生以小组为单位模仿造句。

Task 4：Group work

Work out the rule：We can use“It’s+adj.+for sb.+to do sth.”to talk about someone’s feeling of doing sth.

3.Quality Three：Well-judged

Task 5：Talk about the actions below

呈现八幅图片，内容为leave the tap running，pick flowers in the park，drop litter everywhere等，请学生根据图片用正确的句型判断图中人物行为是对是错。学生侃侃而谈：It’s careless of the girl to leave the tap running./It’s wrong of the girl to pick flowers in the park...

Task 6：Group work

Work out the rule：We can use“It’s+adj.+of sb.+to do sth.”to talk about someone’s action.

【活动解读】作为青奥会志愿者需具备三个素质：“乐于助人的”“准备充分的”和“善于判断的”，这三个素质是紧密结合了书本三个部分的练习思考得来的。如第二个句型的学习，教师先提醒学生，作为志愿者，要面临一些困难，在学生们解决这些困难的同时，既让学生充分参与到青奥会志愿者的评选活动中，也让学生在说的同时运用了“it’s+adj. +for sb.to do sth.”这一句型。

Step 4：总结提升

Task 7：Discuss the following two sentences and tell the difference.

Task 8：Make a short speech to call on people to support the YOG.

播放在公共场合一些不文明现象的视频，请学生根据视频内容，发挥想象力，为支持青奥会用本节课所学三个句型发表一次小型演讲，号召学生从自身做起、从小事做起，杜绝不文明现象。最后公布8个小组竞赛结果，发放志愿者证（教师自制），以资鼓励！

【活动解读】对比两个句型，学生很快找出不同。小型演讲旨在使学习熟练地把三个句型运用到日常生活中去，同时激发学生支持青奥会的热情，首尾呼应。本课多媒体得到广泛运用，多重感观刺激，丰富了学生的感性认识，加深了学生对学习内容的理解与感受。本课的活动设计，以小组合作加分制的方法培养了学生的团队合作精神，也是本课教学情感目标的体现。

四、　教学特色分析

（一）以话题为中心、基于语境的语法教学，注重语法的实际运用

“在教学过程中教师应该向学习者提供各种机会，让他们接触、处理、使用各种情景中的语法规则和结构，使得所学的语法真正有意义。”教师尝试将“争当南京青奥会志愿者”这一话题贯穿整节课，并创设与话题内容相关的情境，针对文本核心内容和语言知识设计具有思考价值和启发意义的问题，引导学生在谈话中逐步学习、掌握、运用相应的语法知识。以话题串联语法教学，话题的选择宜生动活泼，或为时尚热点，应注重拓展话题的广度和深度，并适量扩充信息，促使学生加深对所学内容的理解。

（二）语法教学任务化，让学生体验语法规则的实际运用，发展学生语言能力

本节课，教师在课堂中围绕特定的目标语言项目，个性化地开发和利用课程资源（陈东红2012），设计出明确具体且可操作的任务，学生通过表达、询问、沟通、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。在语法教学中实施任务型教学法可以培养学生观察事物，实践语言的能力，引领学生开展探究语法规则的活动。把学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境中，使学生“为用而学，用中学，学了就用”，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

（三）交互式语法教学，激活课堂气氛，使语法教学充满生机

学生是课堂的主人，教师多次采用同伴合作、小组合作的学习方式，激发了学生的求知欲望，并增强了他们学习的成就感。交互式教学是以学生为中心，以交际为轴心，教师担当促进者，设计有效问题，通过师生之间的交互活动、学生之间、人机之间的交互活动，对学生的求知欲进行激发，使学生学习的主动性和积极性得到充分的调动，有利于学生综合语言运用能力的提高。教学实践表明，交互式教学把英语语法教学还原成语言实践，学生在动态中学（曹式耘2012），有利于课程标准的实施和学生综合语言运用能力的提高。