思想政治教育专业英语教学的思考

褚 海 萍

(运城学院 政法系，山西 运城 044000)

思想政治教育专业英语教学的思考

褚 海 萍

(运城学院 政法系，山西 运城 044000)

思想政治教育专业英语是英语学习的应用和深化，同时也是专业课学习的重要组成部分，是思想政治教育专业的学生拓宽学习、科研思路的重要渠道。立足目前思想政治教育专业英语教学目标不明确、教学素材专业特色不明显、教学师资亟待提高的教学实际，应该从明确教学目标、精选教学素材、提高师资水平三方面加以改进。

思想政治教育；专业英语；教学目标；教学素材；师资培养

近年来，随着我国与国际社会交流的日益加深，专业英语的教学已纳入各大高校大部分专业的教学计划，专业英语教学也成为高校教育教学研究的一个重要内容。从学科专业来讲，专业英语教学的研究涉及财会、管理、物流、船舶工程、机械工程、旅游、护理、数学、国际贸易、环境管理、历史等诸多领域。相关学者也对专业英语教学进行了一些研究，如陈柯的《ESP在财会专业英语教学中的应用》讨论了财会专业英语教学，冉明志的《机械工程专业英语的特点与翻译》探讨了机械工程专业英语翻译，王冠群的《高校公共管理专业英语教学存在的问题及对策》分析了公共管理专业英语教学。从具体内容来讲，这些研究成果涉及对教育方式、教育内容、教育原则、教育师资等方面的探讨，如汪晓东、张晨婧仔的《“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例》提出了在专业英语教学中运用“翻转课堂”教学方法的流程，韩红梅的《CBI理念在专业英语教学中的应用》强调用目的语教授学科知识的重要价值，田成泉、娄惠茹的《试论专业英语教师的专业素养及其发展》谈到了专业英语的教学师资问题。这些研究成果对国内总体呈薄弱态势的专业英语教学有很大的启发意义。

一、思想政治教育专业英语教学中存在的问题

思想政治教育(师范类)专业自1984年开设以来，为各级各类中学培养了大批思想政治课教师。随着高等教育的发展，思想政治教育专业的课程体系已渐趋成熟。考虑到师范类专业的实际需要，思想政治教育专业的课程设置将马克思主义基本理论与思想政治教育专业理论融合在一起，形成了以马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义为基础，综合政治学、管理学、伦理学、社会学，突出思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、中国共产党思想政治教育史的课程体系。该课程体系的设计有利于培养符合中学教育实际需要的高质量人才，能形成高校教育与中学教学实践的有效衔接。顺应经济全球化的世界发展潮流，思想政治教育专业英语也成为该专业课程体系中的重要内容。但鉴于思想政治教育专业的特殊性，思想政治教育专业英语教学中有诸多不尽人意的地方，其中比较突出的是以下三方面的问题：

(一)教学目标不明确

思想政治教育专业以培养能在各级各类中等学校从事思想政治学科的教学和研究工作的人才为目标，突出的是人才运用所学专业知识解决实际问题的能力。但从目前的实际来看，以思想政治教育专业英语为依托的学生阅读和翻译相关专业文献的能力并没有很好地培养起来。造成这种情况的一个重要原因是，思想政治教育专业英语的教学目标不是很清晰明确。虽然教育部组织修订的《大学英语课程教学要求》从三个层次(一般要求、较高要求、更高要求)、六个方面(听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力、推荐词汇量)对非英语专业本科生的英语学习提出了要求，但由于其并没有分别针对综合英语类和专业英语类具体提出教学目标和学习目标，使得在实际教学过程中混淆了综合英语和专业英语的区别，忽视了专业英语教学的特殊性，把专业英语当成综合英语进行教学。在教学中，这种错误的教学思路，往往不会关注专业题材的教学内容，不去注重学生专业能力的提升，导致学生在学习相关课程后依然对专业术语一无所知。

(二)教学素材专业特色不明显

目前国内思想政治教育专业英语的教材，可谓凤毛麟角。大家常见到的是2004年武汉大学出版社出版的由龚晴川编译的《思想政治教育专业英语》。该书摘录了自古希腊至20世纪80年代八位思想家的8篇围绕道德、道德教育的经典文献：Anti-Dühring(《反杜林论》)、The memorabilia of Socrates(《苏格拉底回忆录》)、The Nicomachean Ethics(《尼可马克伦理学》)、Some Thoughts Concerning Education(《教育漫话》)、The Theory of Moral Sentiments(《道德情操论》)、Emile , or On Education(《爱弥儿，或论教育》)、Democracy and Education(《民主主义与教育》)、The Psychology of Moral Development(《道德发展心理学》)。编者在该书的《前言》中写道：“我们把选材集中于道德教育方面。这样处理看来是利弊互见：利是使得本教材比较‘专门’和‘系统’，弊是未能更多地把思想教育方面和政治教育方面的内容包括其中。”[1]正因为此，这本专业英语教材的使用面很窄，使用率较低。很多设置思想政治教育本科专业的学校在教学实践中通行的做法是：任课教师自行搜集教学素材进行教学。这使得专业英语的教学内容各成一家，自成体系。从我们了解到的信息来看，这些教学内容涵盖面广，专业特色不是很明显，带有随意性，如liberty and unwritten laws，We need a better cushion against risk，Over the Himalayas-and Beyond。这些教学素材作为公共英语教学内容是合适的，但作为培养学生专业思维能力的教学内容显然有些牵强。

(三)教学师资亟待提高

思想政治教育专业英语的教学兼有专业教学和英语教学的双重特点，实现教学目标难度大。这要求教师在教学中必须科学、合理、高效地进行教材组织、课堂组织和教学方法选择。教师是教学的主导力量，师资是专业英语教学效果最直接的影响因素。关于专业英语教学的师资，是高等院校在专业英语方面正在不断探索的问题。目前思想政治教育专业英语教学的师资有两种比较常见的做法：一种是由英语老师担任，另一种是由专业教师担任。英语老师担任的弊端在于，由于教师对专业知识的认识不足导致专业英语课往往上成综合英语课，单纯是英语语言知识的讲解，缺少专业知识的渗透。专业教师担任，相对而言能较好地将专业知识和英语教学有机地结合起来，但实践中由于教师的英语素养尚待提高，使得教学效果大打折扣。

二、改进思想政治教育专业英语教学的建议

针对思想政治教育专业英语教学目标不明确、教学素材专业特色不明显、教学师资亟待提高的教学实际，应该从明确教学目标、精选教学素材、提高师资水平三方面加以改进。

(一)明确教学目标

教学目标是教学活动要达到的未来状态，是整个教学活动的航标。教学目标不明确，就无法给教学活动一个明确的指向。为了避免教学目标不明确给思想政治教育专业人才培养带来的负面影响，必须结合课程建设和人才培养的实际需要明确思想政治教育专业英语的教学目标。思想政治教育专业英语的教学目标应定位于以下几个方面：

第一，使学生能顺畅地阅读专业英文文献。“思想政治教育”一词是中国共产党在长期的思想政治工作实践中形成的。古今中外都有思想政治教育这一实践，但没有明确使用“思想政治教育”这一概念，这使我们在研读相关专业文献、考察国际社会相关工作时存在不利因素。不过，“世界上不同国家的思想政治教育，尽管形式和做法各异”[2]，但都有一个核心的内容，就是“用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，”[3]使他们形成符合社会发展需要的思想政治品德。这一核心内容使我们在考察不同国家的这一活动时有了强有力的依据。思想政治教育专业英语教学的一项基本工作是把与这一活动相关的专业词汇传授给学生，让学生知晓同样的教育内容在不同国家的叫法，并了解这些国家相对应的教育活动。同时，考虑到思想政治教育专业课程体系的庞杂，这使得我们在专业英语的教学中也必须涉及哲学、经济学、行政管理学等领域的专业词汇，这无疑加大了该课程教学的难度。各级各类院校的思想政治教育专业在开设该课程时可根据相关课程的教学内容适当地选取丰富多样的教学题材。

第二，使学生能顺利写出专业论文的英文摘要。专业论文是学生在经过一段时间的学习后，运用所学的专业知识，独立地研究或解决本学科某一问题的有一定创见的学术成果，包括学期论文和毕业论文。毕业论文要求学生必须有英文摘要(包括题名、摘要和关键词)，论文不作此硬性规定。英文摘要基于满足学术成果进行国际交流的需要，是对论文内容的高度凝练概括，所以要求专业术语必须准确，表述必须忠实于论文内容。这就要求专业英语教学必须随时传递学术动态，且要加强学生对专业词汇的掌握，同时要强化其对已有语法知识的认知和运用能力，并辅以一定的技巧训练。

第三，使学生具备初步的专业文献翻译能力。公共英语和专业英语构成了大学英语的两大支柱。《大学英语课程教学要求》中具体指出了大学英语教学的要求，包括一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求，主要培养大学生运用英语进行日常交流、阅读一般性题材的英文文献、听懂一般性题材的英文报告、讲座的能力。而较高要求和更高要求是学生在一定的英语学习和运用能力基础上的提高和升华。其中，较高要求指出：学生应能基本听懂用英语讲授的专业课程，能写出专业英语小论文和毕业论文的英文摘要，能借助工具书和参考资料写出与专业相关、逻辑思路清晰、表达流畅的报告和论文，有一定的摘译专业英语科普文章的能力。大学英语教学的较高要求是对大学专业英语提出的具体要求。这一要求包含了听、写、译三个基本方面。其中，对专业文献翻译能力的培养有要求，但要求的难度不高，学生能摘译专业英语科普文章即可，即要求学生具备初步的专业文献翻译能力。

(二)精选教学素材

考虑到思想政治教育以马克思主义为学科理论基础，涵盖思想教育、政治教育、道德教育等内容，并具有较强的时政性，所以思想政治教育专业英语的教学素材应从以下方面选取：

一是马克思主义经典著作。2005年国务院学位委员会、教育部在研究生培养中增设“马克思主义理论一级学科及所属二级学科”[4]，将思想政治教育作为该一级学科下设的二级学科，更进一步明确了思想政治教育与马克思主义理论之间的关系。“马克思主义的完整科学体系是思想政治教育学坚实的理论基础”[5]，因此涉及马克思主义基本理论的英文文献应该作为思想政治教育专业英语的重要教学内容。马克思主义的基本理论主要从马克思主义著作中析出，因此应该摘取马克思主义经典篇目的英译本作为专业英语的教学素材。系统论述剩余价值学说的Capital(《资本论》)、标志科学社会主义诞生的The Communism Manifesto(《共产党宣言》)、阐述马克思主义理论渊源和科学体系的The Three Sources and Three Component Parts of Marxism(《马克思主义的三个来源和三个组成部分》)都是理想的取材蓝本。

二是思想政治教育类著作。思想政治教育类著作的选择要紧扣专业需要，一要融入思想政治教育的基本原理和方法，二要引导学生树立英语行文中的专业思维，三要突出学生英汉互译能力的培养。所以，可以选择学生熟悉的教学素材，并提供中英文双版本，以更好地提高学生的专业素养。毛泽东的《中国社会各阶级的分析》(Analysis of the Various Social Classes in China)、《论十大关系》(On the Ten Major Relationships)、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》(On the Correct Handling of Contradictions among the People)，邓小平的《高举毛泽东思想旗帜，坚持实事求是的原则》(Hold High the Banner of Mao Zedong Thought and Adhere to the Principle of Seeking Truth from Facts)、《实行开放政策，学习世界先进科学技术》(Implement the Open-door Policy and Learn World-advanced Science and Technology)、《解放思想，实事求是，团结一致向前看》(Emancipate the Mind, Seek Truth from Facts and Unite as One in Looking to the Future)等，都是非常好的教学材料。

三是时事政治材料。思想政治教育专业除为各类中等学校培养从事思想政治课教学的专门人才外，还为党政机关和企事业单位输送从事以本专业为基础的宣传、组织、管理工作的人才。基于此，思想政治教育专业英语教材的选择应有体现时代特色的时事政治材料。中国共产党全国代表大会上的报告、国务院政府工作报告、生态文明建设、社会主义核心价值观、中国梦等都是近年来和今后一段时间内各界关注的热点时事问题。习近平同志在参观《复兴之路》展览时的讲话(Speech during a visit to the Road Toward Renewal exhibition)、在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话(Speech at the First Session of the 12th National People’s Congress)、在中共中央政治局第一次集体学习时的讲话(Speech at the First Collective Learning Seminar of the Political Bureau of the 18th CPC central committee)、在同各界优秀青年代表座谈时的讲话(Speech at the Meeting with Excellent Young Representatives from All Circles)等也是极具时代特色的学习资料。这些内容都可以作为思想政治教育专业英语教学的素材。

(三)加强师资建设

提高师资水平是思想政治教育专业英语教学亟待解决的重要问题。以创新的眼光从原始引进、中途培养两个过程点考虑，创新教师队伍建设方式，是加强思想政治教育专业英语教师队伍建设的基本思路。

第一，引进兼具英语和思想政治教育双重专业背景的人才。从我国高校教育教学的实际来看，目前研究生学历是高校对思想政治教育专业教师的基本要求。研究生学历的基本要求使得应聘者兼具两个或两个以上专业背景的可能性增大，这为高校引进兼具专业英语和思想政治教育学习、科研背景的人才创造了条件。这类人才对英语和思想政治教育都有相对专业的学习和研究，在教学中可以将二者有效地结合起来进行讲授。这就很好地规避了实践中英语教师不懂专业、专业教师英语水平不高的弊端，从源头上为提升思想政治教育专业英语师资水平奠定了基础。

第二，拓宽现有师资培养渠道。人才引进是师资队伍建设的基本思路之一，在满足课程建设需要的教师不能及时地通过人才引进的方式进行补给时，现有师资的培养提高便成了必然选择。这种培养可以通过以下几种方式进行：一是脱产学习。学校可以有计划、有选择地安排英语教师脱产进行思想政治教育专业的学历教育。英语教师本身有着很好的英语素养，在进行思想政治教育专业的学习和研究后，必然能承担起思想政治教育专业英语的教学任务。二是选送进修学习。一些专业教师已经担任思想政治教育专业英语的教学任务，但教学水平还需进一步提高。这些教师可以选派到已形成一定教学规模和获得良好教学效果的学校去进行观摩学习、经验交流和短期培训。有条件的高校还可以把这些教师选送到国外进行访学进修，考察了解国外的意识形态教育，以更好地引导学生了解思想政治教育这一实践活动。三是参与国际性的教研活动。思想政治教育是世界上所有国家都普遍存在的实践活动，撇开外在名称、概念的不同，参加一些能深入了解各国相关活动的学术会议，是思想政治教育专业英语教师提高学术素养和教学能力的一条捷径。

三、结语

思想政治教育专业英语是基础英语的应用和深化，同时也是专业课学习的一个重要组成部分，是思想政治教育专业的学生拓宽学习、科研思路的有效途径。目前高等教育中思想政治教育专业英语的教学体系尚不完善，需要在今后的实践中进一步探索。这种探索必须紧密结合社会对思想政治教育专业提出的需求，从人才培养的现实需要出发，以提升专业英语教学的实效性为基本要求，以满足社会经济政治生活的需要为最终指向。唯有如此，思想政治教育专业英语教学才能获得提升的空间。

[1] 龚晴川.思想政治教育专业英语[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 王瑞荪.比较思想政治教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].武汉：武汉大学出版社，2007.

[4] 教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[5] 邱伟光，项久雨.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

【责任编辑 杨 强】

2015-08-10

运城学院院级科研项目`(JY-2009013)

褚海萍(1979-)，女，山西孝义人，运城学院政法系副教授，博士，研究方向为思想政治教育教学。

G642

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1008-8008(2015)05-0071-04