初中古诗词课堂应该少教多学

费鹰

初中古诗词课堂应该少教多学

费鹰

近年随着新课改如火如荼地在全国开展，国内教育界对于“少教多学”的教学理念愈加重视，在突出学生主体地位和强调学生学习主动性方面，“少教多学”的教育理念更是有着绝对的优势。初中语文古诗词课堂教学采用“少教多学”的教育模式，能够充分尊重学生的主体地位，给教师提供更多的自主空间，使教师拥有更多的时间设计和反思教学工作。

一.初中语文开展古诗词课堂教学的必要性

1.弘扬我国古诗词文化的需要

古诗词有着千百年的发展历史和文化底蕴，是我国古文化的精髓，学习古诗词可以了解我国古代文化的发展特性和不同历史时期文化的特色，了解当时诗词作者所处的时代特点和生活的场景，了解诗词作者当时的思想感情和心理变化。此外，古诗词作为我国的文化精髓，必须继续传承下去，古诗词教学是弘扬我国古文化的需要，也是培养高素质人才的需要。

2.国家汉语语言发展的需要

随着社会的发展和世界经济一体化的发展，越来越多的外国人开始喜欢中国博大精深的文化，并主动学习汉语，古诗词是我国古文化的精髓之一，拥有深厚的文化底蕴，对于提高人们的文化素养和语文水平有着重要的作用。因此，初中语文古诗词的教学工作既满足我国汉语语言发展的需要，也满足社会主义现代化建设的需要。

3.培养学生文化修养的需要

我国拥有庞大的人口数量，但是人口素质不高，提高国人的文化修养是我国社会发展的迫切需求。初中语文开展古诗词的教育能够提高学生的审美能力和审美水平，提高学生的语文水平和语言的运用能力，在古诗词的学习过程中，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导学生今后的学习、生活和工作，培养乐观、积极向上的人生态度和健全的人格。

二.初中语文古诗词课堂教学应用“少教多学”的策略

1.“少教”能解放教师的教学时间，使教师拥有更多的自主时间

初中语文古诗词课堂教学应用“少教多学”教学模式，能够解放教师的教学时间，使教师拥有更多的自主时间进行课堂教学设计，充分思考运用哪种教学手段和教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习古诗词的积极性和主动性。此外，教师可以利用自主时间与学生进行交流和沟通，更好地了解学生的思想，根据学生的学习特点制定古诗词的教学方案和计划；还可以反思整个教学工作，完善古诗词的教学，保证学生古诗词的学习，提高教学质量，推动初中语文古诗词教学的发展。

2.创设更多的情境教学，提高初中生的文学素养

我国古诗词文化博大精深，其中包含了丰富的文学典故和文学知识，拥有丰富的文化历史背景、文化观念和文化价值，初中语文古诗词教学工作就是弘扬文化的精神，提高初中生的文学素养。因此，初中语文古诗词课堂教学应用“少教多学”教学模式，教师可以更充分地创设不同的情境，再现古诗词作者创作时的背景和当时的生活环境，激发学生的求知欲，更好的掌握古诗词文化，提高自身的文学素养。

3.设计多样化的学习活动，实现学生的“多学”

由于初中生的古词汇储备有限和古诗词深奥的文化内涵，加上语文教学多采用死记硬背的教学方式，使得初中生对于古诗词的学习产生排斥心理。因此，在初中语文古诗词的教学工作中，要缩短教师教的时间，通过组织多样化的学习活动，激发学生的自主学习，更快地将新知识纳入已有的知识体系中，在古诗词的学习活动中，感受、感知、理解并掌握古诗词内涵，实现学生的“多学”。

4.制定明确的古诗词学习方向，保障学生的“多学”

在初中语文古诗词的教学工作中采用“少教多学”教学模式，不是放羊式的教学，而是要求教师用简练的语言启发学生进行主动的学习，在学生学习的过程中，进行针对性的引导和点拨工作，对于学生的学习结果进行补漏和纠错，提供学习支持和解释复杂的学习内容，把学生的思考逐步引向更深处，一步一步地帮助学生学会独立学习的能力，保障学生的“多学”，培养学生的文化素养和语文学习能力。

总之，初中语文古诗词教学培养学生的文化素养和语文能力有重要的意义，在语文古诗词教学中采用“少教多学”的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。此外，只有综合选择教学策略，加强对教学进程的有效干预和即时调试，才能巩固教师“少教”而促进学生“多学”，从而实现从“以教师为主体的多教”到“以学生为主体的多学”的转变。

费鹰，教师，现居黑龙江大庆。