如何创建宽松和谐的语文课堂氛围

刘淑红

如何创建宽松和谐的语文课堂氛围

刘淑红

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么，在语文教学中如何营造宽松和谐的课堂气氛呢？

一、充满微笑地去授课，营造轻松课堂气氛

笔者一直认为微笑是最具传染性的，是世界上任何人都不会拒绝的语言了。微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生表演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。用教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛。

二、用媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学，不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，可以将以往在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。在大屏幕上学生可以看到滚滚的长江、巍巍的雪山、如血的残阳，可以听到轰轰的雷声、清脆的鸟鸣，它可以使学生在有限的时间和空间得到较为真切的认识。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。我提前寻找了一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。

三、创设悬念，以丰富的想象激活培养学生的创新思维

建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。我们可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。教师用激发悬念创造意识，创设松弛环境和采用多种思维创造法，掌握创作技巧，改变了教师在课堂中的主动性，发挥了学生的想象力和创造能力，发掘了学生的潜能，培养了学生的创新思维。如教学《观潮》这篇课文第一和第二自然段时，给学生提出疑问，“给你留下印象最深的是什么？为什么？”通过这个问题，学生默读课文后交流，读描写江面的句子，体会了其宽阔，平静的特点。读描写人们的句子，体会了其人山人海，昂首东望的心情。

四、民主的评价方式

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高，从而使评价发挥应有的教育作用。

1、让学生在充分准备的基础上接受评价

在检查“背诵课文”时，我会给学生充足的准备时间，可事先让他们把课文关键词、句准备好；同桌间先互查，或者先让组长检查，然后老师再在课堂上抽查。这样，学生就胸有成竹，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。

2、把评价的权力交给学生，使其主宰自己

例如：在考核学生的“听、说”能力时，可把教师作为主考官，小组组长做评委；在进行“说话练习”时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的进行评价，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。

3、评价标准要多样化、层次化

允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。

总之，努力营造良好的语文课堂氛围，构建新型的师生关系是新课程理念所提倡的，也是时代发展的需要，这就要求我们每一位语文教师都应该在备课和教学的过程中千方百计的去创建和谐宽松良好的语文课堂氛围，让学生始终在和谐、宽松、快乐的氛围中去思考、去学习。

刘淑红，教师，现居河北沧州。