叙事透理作文从“有意思”向“有意义”华丽转身——以记叙文《满分》升格为例

☉江苏省张家港市塘桥高级中学庞培刚（特级教师）

叙事透理作文从“有意思”向“有意义”华丽转身
——以记叙文《满分》升格为例

☉江苏省张家港市塘桥高级中学庞培刚（特级教师）

江苏高考考试说明中“发展等级”的要求之一是“深刻”，要能“透过现象深入本质，揭示事物内在的逻辑关系，观点具有启发作用”，而要做到这一点，就要注意提升文章立意。古人说“意在笔先”，换言之，也就是说写作文首先要考虑立意。但事实上，不少学生写起记叙文来，往往人云亦云，没有自己的见解，导致立意肤浅；或者就事叙事，不能挖掘故事背后的深刻内涵。也就是说，对于很多学生来说，做到立意正确，写得“有意思”似乎还比较容易做到；而要达到立意深刻，写得“有意义”，似乎就不那么容易了。

一、叙事，怎一个“有意思”了得

如何实现作文从“有意思”向“有意义”的华丽转身？简单地说，就要“叙事透理”，也就是在写作记叙文时，你在你所记叙的一件或几件事的同时，要告诉大家一个什么道理。换一句话说，所写的记叙文，你所叙的事，不但要“有意思”，更要通过透理而使故事“有意义”。笔者在记叙文写作指导中强调“叙事透理，提升立意”。现以记叙文《满分》升格为例，谈谈粗浅看法。

题目是这样的：阅读下面材料，按要求作文。

满分，是学生的期待，是学生的追求。学习中，每个学生都想和“满分”有个约会，事实上，满分不可能轻易得到，追求满分之路，紧张又忙碌，曲折又艰辛，辛苦又难忘。

请你以“满分”为题，写一篇不少于800字的记叙文，记叙关于满分的或生动有趣或耐人寻味的种种故事。

要求：①角度自选；②立意自定，注意“叙事透理”；③要有描写，如景物描写、对话描写、心理描写等；④叙事展开要合理，故事情节有起伏。

对于身经百战的高一学生来说，这个题目容易引发学生的兴趣，也应该是有很多故事可写，事实上，学生大多能叙写一些“有意思”的故事，但仅仅是故事而已，仅仅是“有意思”罢了，但大多只片面追求真实，缺少教育意义。所以，很多作文只是记叙了一个关于“满分”的故事，或者甚至可以说只是记叙了一个和“满分”有点关系的故事，只是停留在叙述描写的过程中，停留在事物的表面，没有深入发掘事件蕴含的思想意义。如此作文，难免肤浅。请看一位学生的作文：

满分

江苏省张家港市塘桥高级中学高一蔡伟超

物理老师来报成绩：“这次考试，我们班有一个满分，在此表扬……”他两眼发光，激动得盯着老师，“王小川！”热烈的掌声响起，他的眼神却黯淡下来了，他知道，这掌声不是送给他的。拿到卷子时，明晃晃的99分，很是刺眼，就差一分啊，就一分啊，满分就此与他失之交臂！他心中无比遗憾。

作为一名一直遥遥领先的优秀生，无疑他的自尊心受到了沉重的打击。加上老师的批评，他越想越生气，决定从此与王小川势不两立，在班级中处处与王小川作对。

下课后，同学们一个个向王小川聚拢，大家都以羡慕的口吻夸赞他的聪明才智，就连自己最铁的哥们也在同王小川嬉笑。而他坐在一旁，内心充满了恨意，他决定好好羞辱他一番。“哼，不就是个满分吗?至于到处显摆吗?跟谁没考过一样，更何况这次题目如此简单。”说完，他立刻把头转向另一边。王小川也不知怎么了，原本喜悦的笑容变得尴尬起来。“既然简单，你怎么考不到啊?我看啊你就是羡慕他！”旁边几个女生应了他。“才没有！”他用力拍了两下桌子便跑了出去。教室里依然传出嬉笑声，而王小川似乎变得不开心了，他跟着跑了出去，便已看不见他人影。直到上课铃声响起，他才苦着脸走了回来。

第二天早晨，他与王小川都早早地来到教室开始读书。见王小川要出教室，他便立刻撂下书想要跟出去，试图抓住些什么把柄。就在这时，王小川踩到了他久已松掉的鞋带而使他摔了个脸朝天，他立刻爬起来，“你故意的！我要告诉老师！”此时他的脸都气红了，要不是王小川道歉，真恨不得给他两拳。老师来了，他便拉扯着王小川来到老师跟前。在得知情况后，老师却没有批评王小川，只是让他们化解矛盾。他只好假装和善地握了握王小川的手，但是他心中的怨恨更多了，他认为就连老师都偏袒王小川。

下午，王小川走到他跟前。“我们交个朋友吧，我相信咱俩合作一定对班级会有巨大贡献。”他眯着眼笑笑说。“你滚！不用假惺惺的，今后不是你死就是我亡，谈什么合作?”他又拍桌离去了……王小川尴尬地笑了。

两人关系一直很僵，虽是同桌却像是陌生人，不交一言。直到体育中考，他们两个人分在同一组。长跑中他死盯着王小川，两人不分上下，周围同学都担心地看着，生怕出事。这时，全场露出惊讶的表情：他，摔跤了。他挣扎着爬起来却一次次失败，看见扬长而去的王小川，他只是使劲捶着地面。

经过检查得知是骨折了，并且需要留院静养一个月。对于竞争激烈中的他，只是躺着独自流泪，他不再生气，不再想着如何对付王小川……就连一旁的母亲见了也心痛流泪。

一个月后，在母亲的搀扶下他回到了班级，走到门口，老师立刻走上前帮忙并询问病情。王小川也冲了上来，他拿出一个厚厚的本子递给他。“欢迎你回来，这是我一个月来做的笔记，你拿去看吧。”他又流泪了，但这次感动地流泪。他们紧紧抱在一起，像是好久不见的亲兄弟重逢。他连脚有伤也忘了。母亲和老师对视着宽慰地笑了。这时教室中传出一片掌声……

这篇文章语言虽然有些地方不是很恰当，但也算基本通顺；结构上虽也没有什么讲究，但也算基本完整。从内容来说，作文也许叙述了一个比较真实且有点“意思”的故事，但写这个故事的意义何在？和“满分”又有什么联系？从这个角度说，文章怎一个“有意思”了得？本文似乎更适合以《冲突》《矛盾》之类为题，如果那样的题目，那本文还有不少可圈可点之处，如注意了对话描写、神态描写、动作描写、心理描写等；结尾以记叙、描写的方式，很符合记叙文的写法；“这时教室中传出一片掌声……”，文章到此结束，起到了留白效果。如果以江苏作文满分70分为准，本文不够及格分42分，只能判为五类卷（28—41），甚至六类卷（0—27），原因就是偏题甚至离题带来立意不正确，这是作文的致命伤，必须避免。

二、点题，让文章起死回生

如何使本文提升到及格分？和学生交流后，学生明白：文章要不离题，首先一定要注意点题。请看二次修改稿。

满分

江苏省张家港市塘桥高级中学高一蔡伟超

物理老师来报成绩：“这次考试，我们班有一个满分，在此表扬……”他两眼发光，激动得盯着老师，“王小川！”热烈的掌声响起，他的眼神却黯淡下来了，他知道，这掌声不是送给他的。拿到卷子时，明晃晃的99分，很是刺眼，就差一分啊，就一分啊，满分就此与他失之交臂！他心中无比遗憾。

作为一名追求满分的优秀生，他的自尊心无疑受到了沉重打击。加上老师的批评，他越想越生气，从此决定与王小川势不两立，在班级中处处与王小川作对。

下课后，同学们一个个向王小川聚拢，大家都以羡慕的口吻夸赞他的聪明才智，就连自己最铁的哥们也在同王小川嬉笑。而他坐在一旁，内心充满了恨意，他决定好好羞辱他一番。“哼，不就是个满分吗?至于到处显摆吗?跟谁没考过一样，更何况这次题目如此简单。”说完，他立刻把头转向另一边。王小川也不知怎么了，原本喜悦的笑容变得尴尬起来。“既然简单，你怎么不考满分啊?我看啊你就是羡慕他！”旁边几个女生应了他。“才没有！”他用力拍了两下桌子便跑了出去。教室中依然传出嬉笑声，而王小川似乎变得不开心了，跟着跑了出去，但已看不见他人影。直到上课铃声响起，他才苦着脸走了回来。

第二天早晨，他与王小川都早早地来到教室开始读书。见王小川要出教室，他立刻撂下书跟出去，试图抓住些什么把柄。紧跟间，王小川踩到了他松掉的鞋带，他摔了个脸朝天。他爬起来，“你故意的！你别以为考满分了就了不起！我要告诉老师！”此时，他的脸都气红了，要不是王小川道歉，真恨不得给他两拳。老师来了，他拉扯着王小川来到老师跟前。在得知情况后，老师却没有批评王小川，只是让他们化解矛盾。他只好假装和善地握了握王小川的手，但是他心中的怨恨更多了，他认为就连老师都偏袒王小川。

下午，王小川走到他的跟前。“我们交个朋友吧，我相信咱俩合作一定能双赢得满分。”王小川眯着眼笑笑说。“你滚！不用假惺惺的，今后不是你死就是我亡，谈什么合作?”他又拍桌离去了……王小川尴尬地不知说什么才好。

两人关系一直很僵，虽是同桌却像是陌生人，不交一言。直到体育中考，他们两个人分在同一组。长跑中，为了拿满分，他死盯着王小川，两人不分上下，周围同学都担心地看着，生怕出事。这时，他，摔倒了，全场露出惊讶的表情。他挣扎着想爬起来，却一次次失败，看见冲刺而去的王小川，他恨得使劲捶着地面。

经过检查，得知是骨折了，需要留院静养一个月。一直想拿满分的他，只能躺着独自流泪。他不再生气，不再想着如何对付王小川……一旁的母亲见了也心痛流泪。

一个月后，在母亲的搀扶下他回到了班级，走到门口，老师立刻走上前帮忙并询问病情。王小川也冲了上来，拿出一个厚厚的本子递给他。“欢迎你回来，这是我一个月来做的笔记，你拿去看吧，你还完全有希望拿满分。”他流泪了，但这次是感动得流泪。他连脚有伤也忘了，和王小川紧紧抱在一起，像是好久不见的亲兄弟重逢。母亲和老师对视着，宽慰地笑了。

这时教室中传出一片掌声……

二次修改稿对原文有些用词不当、人称不当、表达不当等作了一些修改，整体修改地方很少。对原文的修改，最重要的只是注意了点题，看加粗的文字，一共有8处点了“满分”这个题。但读修改后的文章，首先不能说偏题甚至离题了，从出现频率最高的词是关键词的角度说，文章记叙了一个关于“满分”的“有意思”的故事，并且切了《满分》这个题目。如此，作文就可以打到四类卷（42—48），起码是过了及格线了。应该说，这样的修改并不难。

因此，同学们在写作时必须要有点题意识！有人说，点题，是获取保险分的“奠基石”，是挽救离题文的“救命草”，是获得高分的妙招。从某种意义上说，此话不无道理。

三、透理，使文章“有意义”起来

但二次修改稿只能归在四类卷，最高也就48分，因为只是达到了高考作文立意的基础等级：符合题意，也就是“叙好了事”，显得“有意思”而已。如何再提高？还得再修改，使立意深刻起来，使文章“透出好理”。

怎样才能“叙事透理”，实现从“有意思”向“有意义”的华丽转身？这就要按照《普通高中语文课程标准（实验）》上要求的“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。在下笔之前，首先把要表达的思想或情感定好，再进行选材布局；然后对题材深入挖掘，通过深入思考，把隐含于事物表面的深层含义“挖”出来。就本文而言，那就要通过记叙一个关于“满分”的故事，写出自己感悟，写出自己想通过这个故事要告诉大家的道理。把这个想明白了，“理”也就能“透”出来，在叙事透理中，立意自然会有所提升，“有意思”转向“有意义”也就有了可能。

满分

江苏省张家港市塘桥高级中学高一蔡伟超

……

一个月后，在母亲的搀扶下，他回到了班级。走到门口，老师立刻走上前帮忙并询问病情。王小川也冲了上来，拿出一个厚厚的本子递给他。“欢迎你回来，这是我一个月来做的笔记，你拿去看吧，你还完全有希望拿满分。”他流泪了，但这是激动的泪。他感动地说：“都是满分惹的祸！躺在医院的病床上，我想明白了：满分固然重要，但同学情分更重要！”他连脚有伤也忘了，和王小川紧紧抱在一起，像是好久不见的亲兄弟重逢。母亲和老师对视着，宽慰地笑了。

这时教室中传出一片掌声……

对原文的修改，只是加了“都是满分惹的祸！躺在医院的病床上，我想明白了：满分固然重要，但同学情分更重要！”这些话，但加上这些话之后，文章提升较多，故事不仅“有意思”，而且“有意义”，起码可以达到三类卷（49—55分），这就是立意提升的效果。

我们常常说立意是谋篇的统帅、思想的基础和出发点。立意要新颖，不落俗套，写出自己的感受、见解，正所谓“诚实在胸臆，文墨著竹帛”。如本文，因为追求满分，带来了同学间的矛盾，而通过矛盾冲突的化解，让“他”明白了一个道理，那就是“满分固然重要，但同学情分更重要。”这个道理的得出水到渠成。所记叙的故事本身有其特殊性，而从中得出的这个道理有其普遍性，这就是“叙事透理”，立意提升。可见，要使记叙文得高分，必须要在叙事透理中提升立意，实现从“有意思”向“有意义”的华丽转身。

因此，要得到较好分数，那就要达到高考作文立意的发展等级：深刻——透过现象，深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。