浅谈网络教学模式在职业学校中的应用

□仇 明

（江苏省扬州商务高等职业学校，江苏 扬州 225009）

浅谈网络教学模式在职业学校中的应用

□仇 明

（江苏省扬州商务高等职业学校，江苏 扬州 225009）

网络教学模式能够较好地突破时间与空间的限制，从而最大限度地建立教师、学生、学习资源之间的联系，较好地实现师生之间、学生之间的交流互动，对培养学生的实践能力、自主学习能力以及团队交流合作能力都有着十分重要的现实意义. 分析目前职业学校网络教学模式中所存在的问题提出相应的对策，并在此基础上探讨了在网络教学模式下教师应该具备的教学能力，从而为网络教学模式在职业学校中的应用和推广做出一些有意义的建议和尝试.

职业学校；网络化；教学模式

1 引言

伴随着计算机、互联网技术的迅猛发展，网络教学模式已经对传统的教育理念、教育手段都产生了巨大的冲击，其作为一种全新的教学模式受到越来越多的关注和重视.在职业学校的日常教育教学中，网络教学模式的影响日渐显现.网络教学模式不仅是基于网络的教学模式，而是综合利用各种现代化信息技术如计算机、网络、多媒体技术等所构建的数字化学习环境，并结合相应的教育理念，从而形成不同于传统课堂的学习环境，突出了学生的主体地位，是以自主学习、探究学习、团队合作学习为主要学习方式的教学模式.在网络信息时代下，网络教学是信息技术与课程整合的一种主要形式，当它应用于传统的学校教学时，它可以与课堂教学互为补充、互为整合[1].研究表明在网络教学中构建学习共同体，能够提高学习者的凝聚力和群体感，促进网上教与学活动的有效开展,并提高保证学习者的学习满意度和学习质量[2].

2 网络教学模式的种类

2.1 演示教学模式

这是目前最常见的一种网络教学模式.教师通过局域网、多媒体软件，用动态课件、教学影片等手段展示相关的理论知识和相应的操作，以便学生更加形象地了解相关的理论知识和操作步骤.

2.2 师生互动交流模式

教学过程发生在校园局域网或互联网中，从而实现师生之间、学生之间互动讨论交流，师生之间通过网络进行讨论、辅导、交流，从而实现知识的获取和能力的提高.这种网络教学模式既可以对学生进行个别辅导教学，又能进行相应的出题、考核、评定等工作，还能较好地实现分层次教学，从而更加有效地提高学生学习的自觉性和相应的教学效果.师生互动在教育中的重要意义越来越受到研究者的关注，且从世界各国教育改革发展趋势来看，对教学过程的研究备受重视，尤其是对教学过程中积极、适宜的师生互动关系的探究[3].

2.3 主题情境学习模式

根据相关的学科内容，采用多媒体、网站开发等技术，将相关课程知识以多媒体、网站交互等方式进行处理并转化成为相应的网络学习资源，同时教师根据教学内容创设一定主题情境，要求学生能够在这些主题情境中自主学习、探究，从而有利于学生对学习内容的理解和实践动手能力的提高.比如我们常见的计算机网络教学中采用的virualbox,vmare等模拟软件都可以为学生提供良好的模拟操作环境，在教师提出的相关主题情境下，学生通过独立思考和团队合作，对相应的问题进行假设和推断，然后再通过软件模拟操作，可以切实提高学生解决实际问题的能力.

2.4 自我构建模式

当相关的课程内容和网络技术进行结合时，学生在网络教学模式下获取这些知识的过程中将不断提高自身的信息分析、处理、能力.学生需要对这些大量的信息进行筛选、提取、优化并和学过的知识进行再次融合从而可以构建新的知识体系.

3 网络教学模式中的问题及相应对策

网络教学模式已经引起了教学过程、教育教学思想、观念、理论的深刻变革.毫无疑问，网络教学模式把教学效果提高到一个新的层次，学生接触的不再是传统的课本，而是各种多媒体信息，这样可以极大地提高学生的学习的兴趣和质量，而且其要求学生进行自主式、协同式和交互式学习，从而可以提高学生的团队合作和终身学习的能力，这对学生的职业生涯的发展有着重要的帮助.网络教学模式，以其先进的技术、强大的功能，在学校教学活动中将得到更广泛的应用，它代表了现代教育的发展方向和必然趋势[4].网络教学模式的优点显而易见，本人简单总结一下有以下几点：

（1）多媒体教学采用多重感观刺激，便于学生的形象理解和记忆，教学效果好.

（2）教学内容丰富、教学的信息量大且速度快.

（3）教学过程中的师生讨论交流，培养了学生的交流能力和团队合作能力.

（4）学生自主获得相关的网络教学资源，从而培养其自主学习、终身学习的能力.但是在职业学校的实际教学过程中，网络教学模式还存在很多问题：

3.1 学校的相关软硬件资源配备不足

网络教学模式是以网络、计算机技术为支撑，采用多媒体方式的教学方法，所以其对相应的硬件、软件资源的要求都很高.

3.1.1 硬件资源不足

在现实中有些职业学校的硬件投入还不够，比如多媒体教室的数量、计算机数量的生均比较低，特别是现在的多媒体实时互动技术所需网络的带宽较大，这对相应的网络硬件和计算机配置都提出了较高的要求，另外必须加强相关机房、多媒体教室的管理，要能够及时解决相关硬件问题，保证教师教学的顺利进行.

3.2.2 软件资源不足

网络教学模式所需的相关教学软件资源，一般有二种解决方法，一种是学校教师自己进行开发；另外一种是学校购买相应的软件公司的软件进行教学.前一种模式对教师的课件制作能力提出较高的要求，有些老师教学能力较强但是多媒体课件的制作水平较差，而相关的软件公司技术人员课件制作水平较高但是对课程内容的把控和设计能力都不足，这就要求我们必须采取切实有效的途径提高广大老师的课件制作水平，另外要加强老师和相关技术人员的交流，取长补短，不断提高，从而使教师能够最终做到自己独立开发相应的日常教学课件.另外基本上每个职业学校都有精品课程、网络学习资源等教学资源，但相应的层次都较低，其中一个很大的因素就是教师的积极性没有调动起来，一门课程的课件制作往往需要一个教师团队的整体配合，需要投入很大的人力物力，很多教师往往知难而退不愿意从事相关的开发工作，希望相关学校能够加强对教师课件制作的鼓励和资助，切实提高教师进行课件制作的兴趣.

另外一方面，在学校购买相应的软件公司的软件进行教学时，往往是相关的系科提出要求，采购部门进行相应的采购.然而各个软件公司为了自身的利益往往对软件进行保护，从而导致了各个软件之间硬件平台、软件操作系统等都不兼容，重复建设的情况较多，往往学校花了钱却得不到好的效果.这时候需要学校的教务部门对相关课程内容的关联性进行整合和考虑，电教中心对相关软硬件平台进行规划和设计，从而在采购相应教学软件时能够有的放矢，从而做到投入产出的最大化.

3.2 教师未能充分发挥主导作用,课堂把控力不强

传统教学模式中我们往往诟病的就是老师是教学中的主体，而学生只能是被动接受.网络教学模式体现的是“以学生为主体、教师为主导、以网络技术为载体，以学生自主学习、协作学习为目标的新型教学”.然而有的教师在课堂教学中不能准确地把握这一原则，没有在课堂中进行有效的主导和把控，从而使学生从“主体回归”变成了“放任自流”，由于学生学习的主动性和控制力都较弱，从而直接导致部分学生上课积极性不够、目的不明确甚至出现上课玩游戏的现象，从而将网络教学模式变成了放羊式教学.

3.3 学生信息素养不高，控制力较差

网络教学模式需要学生有自我处理消化信息的能力，需要具备使用知识解决问题的能力，但是实际教学中，由于职业学校的学生在初中的学习过程中仍旧采用的是传统的教学方法，从而导致了学生的信息素养不高，缺乏网络学习的方法、能力和习惯，不能将所学的内容进行归纳总结和自我构建，仍旧是对网络教学中学到的内容进行死记硬背，没有达到自主学习的目的.另外部分学生的信息化能力不足，有些职业学校的学生在初中学习过程中都没有上过计算机操作课，这些都直接导致学生的网络学习效果大打折扣，这就需要我们在日常的教学中注重对学生信息化能力的提高.

3.4 网络教学模式课堂监管难度大，教学任务重

由于网络教学模式的灵活性和开放性，从而导致了教师在教学过程中监管难度的增大.比如在教学过程中学生电子作业的提交、考试测验、团队合作等方面，很难对每个学生都做到准确的监管和考核，有些电脑操作能力较强的学生可能进行复制作业等相关的弄虚作假的行为，而且网络教学模式很容易受到计算机病毒和网络恶意攻击，轻则导致网络瘫痪重则导致教师和学生资料的破坏和泄漏，直接影响网络教学模式的实施.对此，就目前而言很难有一种切实有效的监管方法，这需要我们一方面加强自身的责任心，在课堂多走动、多监管，对每个学生做到多交流多沟通，对其学习效果做到心中有数；另外一方面要求教师提高自身的计算机、网络应用能力，能够做到维护网络教学的顺利进行.

4 网络教学模式下教师应当具备的教学能力

网络教学模式作为一种新的教学模式，对教师提出了更高的要求，这要求我们不断学习，提高自身的能力，只有这样才能充分的发挥网络教学模式的特点，并保证较高的教学质量.

4.1 具备创建吸引学生的教学情境的能力

如何在网络教学模式中吸引学生的注意力，激发学生探索求知的欲望，这是网络教学的关键.因此需要教师具备创建吸引学生的教学情境的能力，要求教师的教学安排和课程设计能够激发学生强烈的学习欲望，使学生开心地学习、自由地发现探索，这些都对教师的信息化水平提出较高的要求，要求教师具备以下信息化能力：

(1)对相关信息内容的敏感性：教师在对教学内容进行安排时首先要知道什么样的信息能够运用于教学中，什么样的信息能够提高教学效果.

(2)对相关信息内容是否健康的把控性：教师授业解惑、讲解知识时必须首先对相关的信息进行筛选，剔除那些不健康的信息，同时还要指导学生学会对相关信息内容进行评价，从而能够最终做到自主学习，取其精华，去其糟粕.

(3)基本的信息操作能力：这里的信息操作能力包括两方面的内容，一方面是教师获取相关信息的能力，要求教师能够从书本、电视、广播、网络等途径中获取自己所需要的信息，并对这些信息进行过滤、处理、加工、再生成；另一方面是指教师熟练的使用各种多媒体、网络设备的能力，如投影仪、计算机、摄像机等.

4.2 具备创建师生交流、团队协作的教学情境的能力

教学过程是一个教与学的互动过程，互动也叫交互，它是教学的核心，是提高教学效果的关键所在.研究表明，师生互动的质量影响着学校教育的质量和学习者的发展[5].网络教学模式最根本的特点就是“以学生为中心”.网络教学模式下的学生不仅可以在课堂上进行学习还能够自由地安排自己的学习时间，可以自由地表达对某个问题的看法、想法和解决办法.但是网络教学模式下，特别是在人机互动的过程中，学生面对的是相对机械、缺乏情感的计算机网络，对学生的自主学习能力有更高的要求，真正能够做到完全自主学习的学生还是少数，所以还是需要教师进行适度的引导，教师在教学中为了保证相关的教学效果必须及时地和学生进行交流，从而使学生顺利地完成相关的学习任务.教师可以利用相关的多媒体网络技术创建轻松、开放的学习环境，让学生进行愉快的交流.利用网络通信、班级论坛、网络留言簿等工具让学生进行师生之间和团队之间的交流.学生通过团队交流互相取长补短，加强对知识的全面理解和掌握，并提高了与他人交流合作的能力，增进了同学们之间的友谊.另外在师生交流之间，教师可以通过对学生回答的问题、作业的上交和课堂提问、参与讨论等各个学习方面进行实时必要的监督，既可以方便老师和学生一对一的交流，又可以使教师关注、帮助、发现每一个学生，给学生一个适合展示自我的空间，使学生在自主学习和实践中表现出积极的态度和情感，促进学生的自我探究、学习、思考的能力的提高，从而最终使得教师把相应的教学计划、内容较好地落实在实际教学中.

4.3 具备为学生进行心理辅导的能力

网络教学模式是以网络作为信息的载体，强大的计算机网络为教学提供了丰富的资源，同时也产生了大量的“信息垃圾”，教师要能够准确的对相关信息进筛选，指导学生学习，从而起到“防火墙”的功能.另外随着网络时代的到来，人们的心理健康问题日益地突出，学生也不例外.为了使学生能够健康的成长，教师必须具备为学生进行心理辅导的能力，引导学生在网络环境下更好地学习、更加正确地认识、适应社会，从而使我们的网络课堂教学既能遵守相关的网络道德规范又能轻松有趣.

5 展望

本文浅谈了网络教学模式在职业学校教学中的应用，重点阐述了目前网络教学模式中所存在的问题以及一些相应的对策，并在此基础上提出了在网络教学模式下教师应该具备的教学能力.随着相关技术的发展，网络教学模式正以其强大的优势受到越来越多职业学校的关注.网络教学模式的推广和普及对广大教师和职业学校都提出了新的要求，我们每个教师都应提高计算机的应用能力和教学业务水平，从而为网络教学模式的应用和推广贡献自己的一份力量. ■

[1]王化钢．学校计算机网络环境下教学模式的探究[J].科技创新导报，2007，(35)：209．

[2]王海东，丁兴富.在网络虚拟环境中构建学习社区[J].中国电化教育，2004，(38)：22．

[3]叶子，庞丽娟.师生互动本质与特征[J].教育研究，2001，(4)：30-34．

[4]董金水．化学网络教学课件的全新模式[J].化学教育，2004，(11)：46-47．

[5]印小青．论师生互动的发展价值和教育价值[J].山东师范大学学报，2002，(4)：97—99．

【责任编辑 潘琰佩】

The Application of the Network Teaching Mode in the Vocational School

QIU Ming
(Yangzhou Commerce Higher Vocational School, Yangzhou 225009)

The network teaching mode can break through time and space limit; it can maximize the communication between teachers, students and learning resources, and achieve interaction between teacher and student, student and student. It has practical significance on the cultivation of students' practical ability, independent learning ability, team communication and cooperation ability. This paper analyzes the existing problems in the network teaching in vocational schools and proposes corresponding measures. On that basis, it discusses the teachingcapacity needed for a teacher under the network teaching context, in hope to provide some references for the application and popularization of network teaching mode in vocational schools.

vocational school; network; teaching mode

G434

A

1004-4671（2015）02-0136-04

2015-03-01

仇明（1981～），男，汉族，江苏扬州人，江苏省扬州商务高等职业学校高校讲师、计算机硕士。研究方向：计算机网络，网络安全。