微视频在药剂学实验实训教学中的应用

刘利萍

浙江万里学院生物与环境学院(宁波315100)

微视频在药剂学实验实训教学中的应用

刘利萍

浙江万里学院生物与环境学院(宁波315100)

自制药剂学实验微视频，通过校园课程网络平台实现资源共享，引导学生通过微视频预习准备实验。微视频的形象生动辅助了学生对实验原理的理解，对制备工艺中涉及的仪器设备操作的亲近感，增强了学习兴趣，提升了实验的教学效果。微视频是药剂学实验实训的较好辅助手段。

药剂学;实验实训教学;微视频

药剂学实验实训是一门与生产实际联系密切的药学类专业课程，具有操作性、实用性强等特点，通过实验教学将理论与实践结合，培养学生的动手能力、分析解决问题的能力以及创新能力，为学生今后从事制药类工作奠定基础。在药剂学实验教学中如何将抽象的工艺路线、制药专用设备以及产品的质量控制，形象、动态、真实地反映出来，让学生易于理解和接受，是药剂学实验教学中的重要问题。

随着移动互联网与多媒体技术的日新月异，药剂学实验教学正在经历着一场由信息技术带来的从教学观念、教学内容到教学形式上的重大变革［1-2］。微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，视频形态多样，可通过PC、手机等多种视频终端播放的视频［3］。微视频以其形式多样、简便易制、针对性强、即点即用的特点凸显其在实验教学中的应用优势。同时，由于智能手机与Wi-Fi覆盖的广泛普及，利用微视频来引导学生学习也将成为今后教学手段的常态。

近三年，笔者有针对性地进行了药剂学实验微视频制作，尝试运用微视频、多媒体并结合问题教学法来辅助药剂学实验教学改革，极大地改善了教学效果。

1 药剂学实验教学中微视频应用的必要性

1.1 药剂实验教学的现状与不足

现有实验教学形式多以“教材—教师讲解—学生操作—撰写实验报告”方式进行，教学模式单一，有时也显得很枯燥，教师难以在有限的讲解中传递制剂制备的动态过程，导致部分学生在听完讲解后仍然不知如何进行实验。

由于学时、师资、仪器台套数、实验室的限制，特别是教师在讲述设备操作时，不可能每位学生都能聚集在教师和设备旁，妨碍了部分学生听课理解，甚至可能影响学生参与设备操作的积极性。这就是有时候操作一些大型设备时，往往出现一人实验、多人观摩或“打酱油”的现象，影响了教学效果。

实验教学设备与现代制药设备差异较大，实验课不仅没有满足学生对制药工业“高、大、帅”的向往，有时反而掩盖了现代制剂工业的快速发展，这也可能是影响学生对药剂学实验兴趣的因素之一。

药剂学实验强调制备工艺、生产要素等因素对产品质量的影响，如“维生素C注射剂制备”实验中，学生直接在普通药剂学实验室进行，难以让学生感受体会注射剂质量与生产环境、操作人员、工艺等的密切关系。

因此，要提高学生对药剂学实验的兴趣、技能并建立药品的质量意识，在药剂学实验中不仅要充分展示现代制剂工业的状况，也要考虑学校药剂学实验室的实际情况，通过微视频辅助教学可较好地弥补上述这些问题。

1.2 微视频的优势

微视频的短小精悍、浏览方便的特点，有利于学生利用碎片化时间进行学习，在动态演示制剂生产过程、制药设备使用等方面优势显著。

1.2.1 抽象概念形象化

片剂制备普遍采用湿法造粒压片工艺，该工艺涉及“软材”制备这一关键步骤，软材的质量与粘合剂的用量关系密切，其的标准是“握之成团、压之即散”，对这一标准仅通过讲解学生很难体会，在实验过程中经常遇到学生问“我的软材行吗?”如通过视频将黏合剂用量对“软材”质量的影响进行对比就一目了然，一种是黏合剂用量不足的“软材”、一种是黏合剂加过量的“软材”、一种是黏合剂用量适当的“软材”，通过这三种“软材”状态的对比，学生很容易理解黏合剂加入量对“软材”质量的影响。

1.2.2 烦冗操作直观呈现

药物制剂是通过一定的工艺流程及其工艺参数的控制来实现的，而工艺流程的讲解往往烦琐，且学生难以想象具体该如何操作。微视频的直观生动性，很容易将这些内容清楚呈现，有利于学生对整个实验流程留下深刻的记忆。如采用乳化法制备水杨酸乳膏剂，将水相物质、油相物质分别加热至80℃，再将水相缓缓加入到油相中，并沿同一方向搅拌至室温即可制备得到乳膏基质，通过示范演示并配上动态的工艺流程图，比看书本上对工艺步骤的大量文字描述更容易理解和实施。

1.2.3 制药设备多角度演示

在药剂学实验教学中涉及一些制药专用设备，如旋转压片机、干法制粒机、滴丸机等，借助微视频可方便地将设备从不同角度展示在学生面前，设备原理、设备操作、安全注意事项等，这些要点学生通过微视频可以清晰地观看，有利于消除学生对设备的陌生感，促进学生实验的参与性。

1.2.4 反面素材警示提醒

对实验过程中不成功的实例展示与失误原因分析，往往会起到更好的教学效果。例如“维生素C注射剂的制备”，学生得到的产品往往会出现安瓿焦头、瘪头、毛细孔、注射液颜色偏黄等不合格品，通过这些不合格样品的展示与原因分析，可以提高学生安瓿熔封的成功率。又如片剂的制备，由于软材质量、润滑剂的添加量、压片机相关参数等原因，学生做出的片剂经常出现片重差异大、花斑、裂片和松片等情况，实验效果不理想，通过反面样品分析，可帮助学生理解片剂辅料添加、工艺参数控制等因素是如何影响片剂的质量。

2 微视频的制作与收集

微视频应用于药剂学实验教学，首先面对的问题就是要有相关的实验微视频。由于各个学校开设的实验项目、实验条件等不同，应用于实际的实验微视频往往需要结合所在学校的实际情况自行制作。2.1自拍摄是微视频的主要来源

根据药剂学实验教学大纲要求将需要制作成微视频的实验以素质拓展项目挂在校内平台上，写明每个实验微视频制作的具体内容、要求与进度安排，组织有兴趣的学生参与，一般每个项目由3－4个学生组成。拍摄工具就是智能手机，制作软件为“绘声绘影”。拍摄制作程序如下。

(1)教师拟定实验内容与拍摄要求。教师将拟制作微视频的实验项目挂在校内素质拓展平台，并附上要求。如“无糖板蓝根颗粒剂制备的微视频制作”目的、要求与内容:学会资料查阅，内容理解并进行预实验;掌握本实验涉及的旋转蒸发仪、旋转制粒机以及UV仪的操作;根据实验内容与预实验，从教学角度编写出拍成微视频的剧本;根据剧本边实验边拍摄素材，重点拍摄无糖型板蓝根颗粒剂的制备工艺、产品质量控制方法、仪器设备操作等相关素材;根据拍摄的素材，利用绘声绘影软件制作微视频。

(2)教师组织参与学生当面辅导。一方面辅导项目的实验原理与内容，另一方面辅导拍摄的要求与技巧，并根据学生的兴趣特长进行分工，通常情况是实验操作演示一般由女生承担，拍摄与制作一般由男生承担。

(3)学生预做实验，总结实验操作与拍摄关键。学生在查阅资料、小组讨论的基础上，拟定实验实施方案，进行预实验，从而找出实验操作的关键点、容易出错的步骤。在此过程中，教师全程参与，纠正学生操作的失误，把控实验中拍摄的重点与难点。

(4)学生撰写拍摄提纲，确定实验内容的展示方式，有动态、静态、特写、字幕、解说等。

(5)微视频素材收集与制作。素材包括图片、视频片段、PPT制作以及一些网上收集的材料。视频片段一般是边实验边拍摄所得。

(6)教师审阅拍摄片段，如有操作不适当成或不正确的重新补拍。

(7)利用“绘声绘影”软件进行剪辑、添加字幕或配音，即可完成某实验的教学微视频。

近三年，师生共拍摄了十部微视频，分别是无糖板蓝根颗粒剂的制备与评价、水杨酸软膏剂制备及基质对药物释放的影响、维生素C片剂制备及质量检测、吲哚美辛滴丸剂制备及质量评价、旋转压片机操作使用实训、全自动胶囊填充机操作使用实训、维生素E软胶囊剂制备与软胶囊机操作实训、姜黄素颗粒剂制备与干法制粒机操作实训、药物溶出度仪操作实训、氨茶碱缓释片制备与药物释放度测定、盐酸小檗碱脂质体制备与药物包封率测定。

2.2 收集制药企业和药剂生产的微视频

收集制药企业的生产环境等视频，如洁净室控制与空气净化技术，人员进出控制区和洁净区的要求，制药设备工作原理与操作维护要点等。收集不同剂型的在线生产视频，如注射剂的生产视频(注射剂车间的环境区域分布、空气净化要求、注射剂的配液、过滤、安瓿熔封及安瓿拉丝灌封机、注射液质检等)、输液剂生产视频(大输液生产、大输液灭菌、输液贴签包装)、粉针剂生产视频(冷冻干燥、无菌粉末灌装)等，满足学生对各类剂型实际生产线的了解。

这些视频的收集、再制作并应用到实验教学中，不仅带给学生大量信息，弥补了校内实验室的不足，扩大了学生对药剂学实际生产的视野，从而激发学生学习兴趣，深刻体会药物制剂生产对环境和人员的严格要求，增强制药人的责任意识。

3 使用微视频于教学应注意的问题

微视频为药剂学实验教学带来了一种全新的、高效生动的教学媒介与模式，合理地运用微视频可以达到事半功倍的教学效果。但是作为教师在实验教学过程中，要根据具体的教学目标合理、灵活地选用微视频，并与传统教学手段有机结合，才能使实验教学效果得到提高。

3.1 以微视频为载体，辅助学生预习实验内容

利用微视频引导学生自主预习实验，要达到预期效果，教师布置任务很重要。教师应根据具体实验教学内容，预先布置相关问题，如实验原理、制剂处方分析、工艺流程、影响产品质量的因素、涉及的主要设备工作原理使用要点等，要求学生带着这些问题通过微视频并结合教材搞清楚。在这一过程中，微视频预习工艺操作与设备操作具有“所见即所得”的效果，优势明显。

3.2 微视频和问题教学法应有机结合

在信息化的今天笔者始终认为最好的教学方式还是教师与学生的互动，微视频是作为教师与学生教学互动的辅助工具。在实验课中，教师主要应对学生提出问题，让学生就这些问题进行讨论回答，通过讨论可使学生对实验内容和制备方法更加深刻理解。如片剂制备中，就物料混合的“等量递加法”、“崩解剂加入法”、“压片时粘冲”等问题进行讨论，帮助学生对片剂制备时可能遇到的问题进行分析解决。

3.3 以微视频引导学生参与实验准备与带教

微视频还为学生参与实验准备提供了有效手段。教师可根据班上具体情况，分成若干实验准备小组，实行小组长负责制。学生通过微视频，准备好实验所需的各种原辅料、仪器设备等，进行预作，总结预作中存在的问题，然后参与带教，教师对学生带教进行实时补充，促进学生对实验内容的精准理解。这种微视频辅助下的学生对实验的参与性，可以大大提高学生的学习积极性、责任感和成就感。

总之，把传统的通用教育教学模式与微视频有机结合，是探索提高实验教学质量的新途径。

［1］徐丹丹，偶志红，毕小平．在药学类专业教学中开展微课教学的尝试［J］．药学教育，2014，30(2):27-29.

［2］梁乐明，曾俏俏，张宝辉．微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析［J］．开放教育研究，2013，19(1):65-73.

［3］百度百科．微视频．http://baike．baidu．com/link? urlwX6zyptGbMhqQutPqN6xcrxvTfm H6HUKpF1sVlNVmOC498SahM-Lge-VrRMbMgZlbx6OllnIJOnHdE7OGu8GS_，/2015．02．05.

Application of M icro Video in Pharmaceutics Experiment Class

LIU Liping
(College of Biological＆Environmental Sciences，Zhejiang Wanli University，Ningbo 315100，China)

Students will get prepared for class by producing micro-video about the experiments，and the video will be shared on intranet.Producing video helps student to understand experiment principal and to get familiar with related equipment．Therefore，experiment class becomesmore attractive，and more effective to students.Micro-video is an effective auxiliary for pharmaceutics experiment class.

Pharmaceutics;the Experiment and Practical Teaching;Micro-video

2015-03-07。

浙江省“十二五”普通本科高校新兴特色专业建设项目，编号浙教高教〔2014〕110号。