语文课上让“思”成为习惯

刘凤芝

（河北省易县梁格庄镇中心学校，河北 易县 074200）

语文课上让“思”成为习惯

刘凤芝

（河北省易县梁格庄镇中心学校，河北 易县 074200）

《语文课程标准》强调语文教学要“养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”的确，良好的学习习惯是开启全面提高学生素质的金钥匙，加强学生语文学习习惯培养，并使之内化为学生的语文素养，从而培育学生终身学习的习惯和能力，是语文教学的重要任务。在教学过程中，语文教师应担负起培养学生良好语文学习习惯的主要责任，从思、想开始，抓住语言的转换点、文章的自相矛盾点、空白艺术点等，让学生学会思考，养成思考的习惯，为会学习打下基础，为会学习提供保障。

思考；创新；习惯；提高

语文教学中满堂提问，虽然能给课堂制造一点热闹的气氛，但对学生来说，这是短暂的“外在热闹”，并不是真正的“内驱动力”。这是无思考价值的提问，把学生思维禁锢在教师的圆圈内，剥夺了学生真正的思考和阅读的权利。真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程，那么在教学中如何达到内化呢？这就要求老师给学生提供思考的机会，让学生“伏”下来思、想，闭上眼睛思、想，使学生养成思考的习惯。

一、在转换点思考

语言转换是在教师的指导下，让学生对课文中语言进行转换，在理解的基础上，按一定的要求进行重新构思、组织、融洽、润色，并进行新的表达，提高学生的语言能力，教师要抓住语言转折点让学生思考，让学生在转换中创新。转换的方式有换地点、换人物、换时间、换顺序、换思考、换语境等。教学中，讲到《草地夜行》一文，在引导学生理解第一段“小红军艰难的行军”和最后一段“小红军是在老红军的革命精神鼓励下迈开大步向前走动”的文字后，要求学生读课文主体部分，用自己的语言描绘出老红军夜行的始末和遭遇，让学生将课文中最关键的、更精彩的语言、文字努力转换为自己的语言，提升学生的语文素养和能力。

二、在矛盾中思考

很多课文在内容文字上看起来似乎“自相矛盾”，其实这正是作者独具匠心的“点睛之处”，教师应引导学生在矛盾上思考，培养学生思考的深刻性。讲到《我的伯父鲁迅先生》一文，文中鲁迅先生救了车夫并不感到欣慰，后而变得严肃，甚至深深地吸了一口气，为什么，让学深思矛盾、想原因、找答案、培养创新思维、提高创新能力。

三、在求异点思考

求异是创新思维的一个重要特点，《田忌赛马》中孙膑之所以能帮田忌在弱势中反败为胜，正是由于他的思维有异于普通人。因此，教师一定要抓住求异点，让学生思考，让学生求异中感受、体会、总结、创新。

四、在空白点思考

大多文质兼备的文章留下许多空白之处，这在创作方法上称作“空白艺术”。教学中，教师抓住这些空白之处，引导学生去思考、去创新，如《狼和小羊》的课文结尾处并未直接告诉我们小羊怎样了，故意留下一个空白，给读者以想象和思考的空间，教师可让学生先思考，后讨论，最后小羊怎样了，在思考讨论中学生的想象力和个性就会得到充分发展。

五、在疑难点思考

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。为此，教师要让学生抓疑难点进行思考，质疑问难，鼓励学生多提出问题，学会提问题，学生能在疑难处自己思考，发现问

题，提出自己不懂、疑惑之处，本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现，是开启创新的钥匙，作为教师要正确认识学生质疑问题，一是要加大力度鼓励，二是要妥善处理，巧妙引导，使学生质疑问难的质量越来越高，更具有创新性。

六、在反复中思考

有的文章为了突出某一点，作者在文中反复提到或描写某种现象和情况，对此，教师可让学生在反复思考，把握文章的根脉对课文的理解掌握也就容易很多了。如《手术台就是阵地》一文，三次写到小庙周围的环境和气氛，目的是体现白求恩临危不惧、忠于职守的崇高品质。因此，教师要引导学生思考，作者为什么这么写？学生在思考中会感悟到环境越是危险、气氛越是紧张，就越能体现出白求恩临危不惧、忠于职守的崇高品质。

只要教师善于抓住文章中的“点”，提出有价值的问题，放开手脚，给学生充分时间去思、想，学生就一定能真正解放头脑、实现思维的飞跃，从而养成“思”的习惯，促进创造力的深层次发展。

[1]《人民教育》，中国教育报刊社，余慧娟等，2014、2015全年．

[2]《创造适合学生的教育》，天津教育出版社，冯恩洪，2011年.

[3]《中小学教师课堂教学技能训练》，天津教育出版社，孟宪凯，2010年.

[4]《中国名师教育经典》，大众文艺出版社，肖川，2010年.

G632.0

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1671-864X（2015）11-0045-01