中日全国高中（男子）足球锦标赛冠军队技战术特征对比分析

朱 霄

（北京体育大学研究生院，北京 100084）

中日全国高中（男子）足球锦标赛冠军队技战术特征对比分析

朱 霄

（北京体育大学研究生院，北京 100084）

我国目前的校园足球与邻国日本校园足球的差距，不仅表现在足球后备人才培养、联赛水平等方面，更是表现在技战术水平上。解决缩小差距的办法，首先是要明确自身产生差距的原因，找到原因的直接方式就是通过比较分析。本文以足球技战术为分析切入点，通过我国普通中学高水平足球运动队中国人民大学附属中学足球队与日本富山第一中学足球队分别在全国高中（男子）足球锦标赛决赛中运用技战术的特征进行对比分析，揭示技战术特征的相似性和差异性，旨在为中国校园足球在技战术训练和比赛时技战术运用提供理论借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以2014年全国高中（男子）足球锦标赛决赛冠军队中国人民大学附属中学足球与日本富山第一中学足球队比赛情况为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过查阅期刊和相关文献网站等收集了关于青少年足球技战术和足球技战术指标的研究资料。

1.2.2 录像观察法本研究通过录制的2014年全国高中（男子）足球锦标赛决赛和2014年日本全国高中（男子）足球锦标赛决赛2场比赛录像资料，进行多次观看，采集准确的技战术核心指标数据。

1.2.3 数理统计法通过 Excel 2010和SPSS 17.0对数据进行完整的统计处理，分析得出中日两支高中足球队技战术特征。

1.2.4 逻辑分析法通过对数据资料的整理，将统计结果与现代青少年足球理论结合，应用普通逻辑学对比赛过程进行逻辑分析。

2 结果与分析

2.1 球队决赛时基本情况

2014年1月13日，日本第92届全国高中（男子）足球锦标赛决赛在国立竞技场举行，富山第一中学3 ∶ 2战胜星稜中学。决赛中富山第一中学足球队采用4-2-3-1阵型，4后卫防守体系，阵型的变化主要是在后、中场位置。阵容的变化主要根据赛场情况以及队员的身体状况进行了两次换人调整，体现在中场边线区域位置。

2014年11月5日，中国2014全国高中（男子）足球锦标赛决赛在山东鲁能泰山足球学校足球场举行，中国人民大学附属中学2 ∶ 0战胜山东淄博实验中学。决赛中中国人民大学附属中学足球队采用攻击性的4-4-2基本阵型，前、中场位置是阵型变化的区域。相对于阵型，阵容基本没有变化。

2.2 技战术核心指标统计分析

在众多的足球技战术指标中，有一些技战术因素对比赛成绩起着决定性影响，这些就是比赛制胜的核心指标。现以足球比赛制胜的核心指标为标准，其包括10项进攻指标、5项防守指标。分别对两支球队在决赛时运用的技战术情况进行统计，进而分析球队的技战术运用特征。

2.2.1 中国人民大学附属中学足球队核心指标统计结果中国人民大学附属中学足球队在常规比赛时间90分钟内战胜对手山东淄博实验中学足球队结束比赛，因此技战术指标统计的时间范围为全场90分钟，统计结果见表1。

2.2.2 日本富山第一中学足球队核心指标统计结果日本富山第一中学足球队在常规比赛时间90分钟内，以2 ∶ 2战平对手星稜中学足球队，从而进入加时赛，最终以3 ∶ 2获胜。考虑本研究的技战术指标可比性、指标统计时间一致性以及加时赛中队员体能下降、有效跑动减少对技战术能力发挥的影响，因此，技战术指标统计的时间范围为常规比赛时间90分钟，统计结果见表2。

2.3 进攻技战术运用的对比分析

图1是根据两支球队比赛时运用技战术的核心指标统计结果得出的两队进攻对比情况。

2.3.1 进攻技战术相似性分析两支球队的进球指标、中距离传球数、横向传球数、反击数、角球数、成功进入禁区数的相似性明显。

表1 中国人民大学附属中学足球队技战术核心指标一览表

表2 日本富山第一中学足球队技战术核心指标一览表

图1 中国人民大学附属中学足球队与日本富山第一中学足球队进攻技战术运用对比

进球指标是反映球队射门效率的主要指标。进球指标一样，这充分说明了在90分钟的比赛时间里两支球队利用破门得分的射门机会一样，射门效率相等。从采用中距离的传球数，可以说明两支球队都是通过简练直接的中距离传球提高进攻速度，尽快攻到对方门前，直接达到理想的进攻效果。横向传球数相等，说明这与两支球队在中场位置的阵型变化相似有一定程度的关系。两支球队反击次数均在2次以上，可以说利用对手防守队形尚未形成或者组织不严密的情况下发动快速反击是两支球队进攻的相同特点之一。

角球是定位球进攻战术中最重要的组成部分，角球的次数均在3次以上，在某种程度上反映了两支球队在前场的攻击力给对方球队造成了不小的威胁。对于进攻方而言，能够成功攻入禁区就意味着射门的威胁性更大。两支球队的成功攻入禁区次数，说明都具备在前场整体性进攻时发现对手防守漏洞的能力。

2.3.2 进攻技战术差异性分析两支球队的短传数、向前传球数、传中成功率、任意球数存在差异。其中中国人民大学附属中学足球队在短传数、向前传球数高于日本富山第一中学足球队，传中成功率、任意球数则低于日本富山第一中学足球队。

短传数相对较高说明中国人民大学附属中学足球队在这次比赛中比较注意控球权的处理，运用控制球实现比赛的战术意图。通过不断改变传球方向的短传进行迂回前进，使对方球队球员一定程度上感到防守压力的增加。在传球方向上，中国人民大学附属中学足球队相对日本富山第一中学足球队较多的在进攻上运用向前的直传球和斜传球，说明这样更加容易突破对手防线。

在传中成功率的对比中，日本富山第一中学足球队明显高于中国人民大学附属中学足球队。说明日本富山第一中学足球队传中技术优势明显，受到对方球队球员的逼抢时不容易丢失球，以及在进攻的主要发动区域上，更加擅长从边路发起进攻。任意球在比赛中的地位极其重要，关键性的进球常常是任意球。日本富山第一中学足球队比赛中获得任意球次数相对高于中国人民大学附属中学足球队，可以看出由于防守拼抢激烈，犯规次数不断增多，使日本富山第一中学足球队获得和利用任意球创造进攻的机会也随之增加。

2.4 防守技战术运用的对比分析

图2是根据两支球队比赛时运用技战术的核心指标统计结果得出的两队防守对比情况。

2.4.1 防守技战术相似性分析铲球具有激烈、凶猛的特点，使用铲球会造成对方的恐惧心理，从而使自己获得更多的优势。两支球队在防守中运用铲球次数相当，这说明两支球队在防守时会根据实际比赛情况采用铲球技术作为防守选择来减轻防线上的压力，打乱对方球队进攻节奏，为整体协防争取时间和空间。

2.4.2 防守技战术差异性分析两支球队的失球数、犯规次数、抢断成功率、争顶成功率存在差异。其中中国人民大学附属中学足球队的争顶成功率高于日本富山第一中学足球队，其余的失球数、犯规次数、抢断成功率均低于日本富山第一中学足球队。

争得球的落点对防守非常关键，所以对空中球的争抢就异常激烈。争顶成功率高于日本富山第一中学足球队，说明了中国人民大学附属中学足球队在对方球队进行空中进攻时，能主动并且有效的运用争顶技术，体现了球员防守技术运用的合理以及球队对制空权的掌控。日本富山第一中学足球队在90分钟时间里连失2球说明，相对于中国人民大学附属中学足球队，日本富山第一中学足球队在决赛时的比赛对抗性更强，即使是严密的防守队形、出色的防守技术能力，也避免不了对方球队攻破本队球门概率的增加。犯规次数的差异，说明日本富山第一中学足球队防守时的围抢、逼抢更加凶狠，就地反抢更加激烈，因此无故造成犯规次数高于中国人民大学附属中学足球队。

抢断是防守中的主动行为，是球队转守为攻的重要途径，是运动员个人防守能力的综合体现。日本富山第一中学足球队的抢断成功率高于中国人民大学附属中学足球队，说明日本富山第一中学足球队在强对抗性的比赛中，越是防守压力加大，越能更加从容地判断并做出防守动作，能更多地成功阻止对方球队的进攻威胁，为防守反击创造更多可能和机会。

3 结论与建议

3.1 结 论

图2 中国人民大学附属中学足球队与日本富山第一中学足球队防守技战术运用对比

中国人民大学附属中学足球队整体推进较为快速，攻防技战术配合有条不紊。日本富山第一中学足球队整体采取更为快速有序的攻防转换节奏，通过脚下细腻技术来实现攻防中的战术配合。中国人民大学附属中学足球队主要运用短传加大对方防守压力，向前传球进而发起禁区内的有效进攻。日本富山第一中学足球队更多从边路传中渗透来组织进攻，并积极推进前场创造任意球进攻机会。日本富山第一中学足球队决赛比赛的速度性更快、对抗性更强。相对于中国人民大学附属中学足球队，日本富山第一中学足球队防守时的逼抢、抢断、争顶更为频繁，后场防守队形也更加严密。

3.2 建 议

我国青少年运动员技战术训练要同时注重速度性，不仅能强化技战术训练效果，实战中也能促进技战术能力的发挥。要培养青少年运动员的传中能力和任意球能力，提高我国青少年运动员的快速抢断能力，加强攻防技术的精准度。加强我国青少年运动员体能训练，以便适应强对抗性比赛。提高青少年运动员运动心理素质，即使比分落后也能顽强拼搏、永不放弃。增加与国外优秀青少年运动员一起训练比赛的机会，交流学习国外先进的足球技战术理念，提高自己的技战术水平。

[ 1 ] 侯会生，张磊，夏辉，贺锋.足球比赛核心制胜技战术指标的探讨分析[ J ].北京体育大学学报，2013，36（5）：134-139.

[ 2 ] 刘浩，刘荑瑟，王君.第18届世界足球锦标赛前场任意球攻守战术分析[ J ].广州体育学院学报，2007，27（2）：56-60.

[ 3 ] 从群.铲球技术在比赛中的运用[ J ].体育与科学，18（5）：27-31.

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1674-151X（2015）08-023-03

2015-07-10

朱霄（1991 ～），在读硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。