学生自主学习中存在的问题及对策

倪秀玉（安图县松江中学，吉林　安图　133600）



学生自主学习中存在的问题及对策

倪秀玉
（安图县松江中学，吉林安图133600）

摘要：自主学习是新课程所倡导的重要学习方式之一，培养学生自主学习的意识和能力，对于学生的成长与发展，使其更好地适应未来社会的需求具有重要的意义。但学生在自主学习上还存在一些问题。本文结合教学实践中存在的学生自主学习的问题，依据相关理论进行了分析，并提出了解决问题的对策。

关键词：学生自主学习；问题；对策

在学习型社会里，需要树立终身学习的意识，培养终身学习的人才。因此，作为教师在教育教学中必须注重学生自主学习意识和能力的培养，使学生学会自主学习，形成自主学习的意识，提高自主学习的能力，从而适应未来社会的需求。下面结合教学中存在不自主学习的事例，依据相关理论进行了问题分析，并提出了解决问题的对策。

一、案例及问题分析

在进行八年级(上册)思想品德(人教版)第二单元“师友结伴同行”的教学时，涉及这单元主题探究活动“交往的剧场，成长的舞台”的开展。按照课程标准的要求，本次活动要体现自主学习的理念。新课程理念中强调的“自主”是指在整个活动过程中，学生的自主性能够很到发挥。在本次活动中，教师力求不把学生想出的解决问题的方案生拉硬扯到教材中去，更不能代替学生思维。于是在教学过程中，出现了这样的情况：教师按照主题探究步骤和要求，布置任务：首先让学生在自愿组合的基础之上把学生分成小组，每组六到七人；然后让学生以小组为单位，对班级或学校的人际交往现状进行调查，收集一些有关同学朋友之间、男女生之间、师生之间在交往中存在的问题、困惑和矛盾冲突的素材；再以此为素材写成剧本，编成小品进行汇报。结果在进行第一个步骤时还有相当一部分学生不知道自己去组合，而需要在老师的指点和分配下才完成，第二个步骤也几乎都是在老师手把手的指导之下才勉强完成的。看来学生的自主学习意识和能力都还有待增强。

从上述整个活动来看，学生既不是积极主动自觉地从事学习活动，更不能独立地完成一项任务，学生为什么不能自主进行学习呢?主要有以下两点原因：

一是由于长期以来受传统教育模式的影响，使教师在教学过程中，大多采用的是一种灌输式的教学方法，只注重死记硬背，忽视学习方法的掌握。课堂上老师讲什么，学生就学什么，把学生当成接受知识的容器，使学生的思维受到了遏制，养成了被动接受知识的习惯，从而湮没了学生自主学习的精神。

二是受中国多年来教育思想的影响，在教学过程中总以为教师是课堂的主体。虽然近几年来随着教育改革的不断深入，学生的主体性地位越来越被重视，但教师的观念、角色的转变还不够彻底，因此在教学过程中，教师不知不觉地成了课堂的中心，忽视了学生的主体性地位，只注重教师如何教，忽略了学生如何学，把对学生自主学习的能力的培养抛之一边。

二、解决问题的理论依据

当今时代，国际竞争日趋激烈，科技创新能力已越来越成为综合国力的决定因素。在激烈的国际科技竞争面前，如果我们的自主能力上不去，一味靠科技引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。面对这一国际形势，江泽民总书记在全国科学技术大会上明确指出：“创新就是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此新的课程标准提出培养学生自主学习体现了时代要求。

苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”这就是告诉我们，作为初中阶段的学生，已经具有一定的抽象思维能力，思维活跃，探究意识强，多思、多问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。这就说明，初中阶段的学生，应该而且能够自主学习。

作为一名教师，应该清醒地认识到：学生无论是知识的获得．还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养．还是思想品德的提高，都必须通过他们的自主学习和不断探究，再优秀的教师也无法代替学生读书，无法代替学生思考。教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑中去，也不能把思想观点移植到学生的灵魂之中。基础教育课程改革的一个重要目标是改革教学过程，“倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改革教学方式，使学生成为学习的主人”。

思想品德课程标准明确指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。”这就要求我们教师在教学过程中，突出学生的主体性地位，结合教学实际，用恰当的方式，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人

三、解决问题的策略

自主学习，就是指学生在教师的指导下以各种方式主动掌握、运用知识，主动探究、解决问题的学习。也就是说在整个学习活动中，学生是主体，学生应该依靠自己的努力，主动地、自觉自愿地获取知识，而不是“被动地”“机械地”接受知识。而自主学习的能力则是学生在自主学习的过程中表现出来的一种综合能力。。

那么，究竟怎样才能引导学生自主学习，培养学生自主学习的意识和能力呢?我们可以从以下几个方面去思考：

1．实现教师观念和角色的转变

要培养学生自主学习的能力，首先就要转变教师的观念和角色，努力成为学生学习的组织者、指导者、合作者、促进者和评价者，成为学生平等学习的首席。培养学生自主学习意识和能力，并让学生学会自主学习的方法。而学生的自主学习，就要突出以“学习者为中心”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建；以“学习者”为中心，强调的是“学”，提倡的是在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来。所以在教学过程中，教师如果不转变自己的观念和角色，不突出学生的主体性地位，学生就不可能有效地、自觉地参与到学习之中，自主学习的空间就难以保证，自主学习的能力就不可能得到培养和发挥。

2．激发学生自主学习的兴趣

思想品德课的一个显著特征就是与生活紧密联系，因此在每个单元的教学中，都安排了主题探究活动，教师在教学中一定要重视单元的主题探究活动，搞好单元主题探究活动，能极大地激发学生自主学习的兴趣。其一，主题探究活动能激发中学生强烈的好奇心，强烈的好奇心会使学生产生浓厚的兴趣。其二，主题探究活动与生活紧密相连，了解生活的奥秘是学生非常感兴趣的事。没有兴趣，学生就不会去学习，就不会去探究，学生的自主学习也就是一句空话。

3．突出学生的主体性地位，发挥教师的引导作用

自主学习，既要突出学生的主体地位，又要发挥教师的引导作用。不能把学生的自主学习错误地理解成为放任学生的学习、与老师无关的学习。在学习过程中教师应该积极正确地引导，学生的自主性才能更好地发挥出来。在教学过程中，教师要经常提出一些贴近学生生活的问题，让学生自己解决问题。学生要解决问题，要运用到已有的知识、技能、方法；有些问题还要通过调查了解。学生在解决问题的过程中，增加了知识，增长了见识，有时还会发现新的问题，激发不断探究的热情，自主学习能力不断提高。

4．培养学生总结反思的习惯，不断提高自主学习的能力。一个人的成长进步的过程，是一个不断总结反思的过程。教师在教学过程中，要十分注重对学生总结反思的培养。一堂课即将结束，教师一定要留下一点时间，哪怕是一两分钟时间，让学生反思一下这堂课自己学到了什么，哪些是我独立思考学到的，哪些是通过老师指导学到的，我还有哪些地方弄不明白，这些问题我怎样才能弄明白；一次活动结束，教师要让学生总结反思自己在活动中的收获体会和不足，并找到弥补这些不足的方法。而总结反思的过程本身就是一个发现的过程，是一个探究的过程。如果学生养成了总结反思的习惯，那么，就是学生养成了自主学习的习惯。

总之，自主学习是新课程所倡导的重要学习方式之一，培养学生自主学习的意识和能力，对于学生的成长与发展具有重要的意义。因此在课堂教学中，教师要进一步转变观念和角色，搞好主体探究活动，以激发自主学习的兴趣；同时要突出学生的主体地位，培养学生不断总结与反思的良好习惯，从而促进学生自主学习意识的形成和能力的提高。生，因为职业中专毕业后，学生们将被分配到合资企业，这就要求他们严格约束自己，遵守纪律。这虽然只是微不足道的小事，但学生可以从中悟出立身做人的道理，使学生们在潜移默化中付诸于行动，从而培养了他们良好的品质和习惯。

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收稿日期：2015—01—10

文章编号：1673-4564（2015）02—0094—03

文献标识码：A

中图分类号：G632