学术型和专业型硕士不同培养模式的探究

王 钊

（中国石油大学（北京），北京 102249）

随着我国科学教育事业的不断推进和市场经济的日益发展，国家对于各领域高层次人才的需求量一直在增长。因此，当今社会不仅需要理论家和科学家进行细致入微、精细缜密的研究，更需要大量在生产一线上实战的技术工作者，这就导致了研究生人才培养模式和方向的多样化。因此，各大高校在培养学术型研究人才之外，更需要计划培养一批奋斗在产业一线，具有工程技术和实践能力的专业型人才。

一、学术型和专业型硕士研究生发展状况

2008年12月21日，国务委员、国务院学位委员会主任委员刘延东在国务院学位委员会第26次会议时强调，针对我国当前的教育体制，更好地为各行业培养一线的专业型人才，以下措施势在必行：调整学位授予的类型结构；改善专业型学位和学术型学位的数目及比例；积极探索适合我国基本国情和产业结构特点的专业学位；改变全日制硕士研究生以攻读学术型学位为主的尴尬局面。2009年3月2日，全国专业学位教育指导委员会联席会议在北京召开。会上，教育部副部长陈希提出“要逐步压缩学术型人才培养的比例，大力增强应用型人才的培养”。紧接着，教育部印发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）文件，决定从2009届应届本科毕业生开始，逐步扩大全日制专业硕士学位的招收范围。

这是国家教委结合当前社会发展现状和实际国情做出的近几年来最大一次研究生教育体系改革，目的是调整和优化我国研究生教育结构现状。专业型硕士研究生是国家为了克服学术型硕士的不足而新增的一种全日制硕士，初衷是培养现在市场紧缺的应用型人才。两种研究生培养方式实行并行制，即按照不同的培养目标，采用不同的培养模式，旨在培养各具所长的不同类型人才，对于进一步满足当前社会的用人要求和发展，具有十分重要的意义。同时，这样也将改变以往研究生教育中以培养学术型人才为主的教学模式，结束了近几年来专业型硕士研究生只有学历没有学位的尴尬处境。客观来说，我国专业型硕士的培养起步较晚，从2009年开始到现在，仍不到六年的时间。在此期间，教育部一直鼓励各大学府扩大专业型硕士研究生的招生规模，督促各大高校不断尝试和探索新的专业型硕士研究生培养模式。在各方面的不断努力下，各大院校从刚开始“穿新鞋走老路”的学术化教育专业型硕士研究生模式，演变为后来广为推行的“双导师”制度。同时，两种培养模式下，研究生的定位也越来越清晰：学术型研究生教育的主要目的是培养科研和教学人才，更重视理论教育，要求研究生具备遵纪守法、不浮躁的良好的思想品德和实事求是、敢于创新的科学家素养，因此，该模式主要输出的是科研人员和高校教育师资力量，并为更高学位提供储备人才；而专业型研究生的培养更着眼于实际生产，面向产业的需求，更加注重培养特定职业领域专业化程度较高的应用技能型人才，因此，该模式主要输出的是具备高专业化水平的人才。

以中国石油大学（北京）为例，今年的研究生录取工作即将开始。按照往年的数据统计，学校将会继续扩大招收研究生人数，而扩招人员增量主要体现在专业型硕士研究生上。这也表明专业型硕士研究生的培养模式逐渐被社会所接纳和熟悉。

二、学术型和专业型硕士研究生的各自特点

在研究生的培养过程中，培养模式包括了培养目标、课程设置、教育情况和导师体制等特性。这是一个不断发展的过程，是顺应时代趋势而逐渐完善形成的。下面将从四个方面进行详细论述：

一是从培养目标来说。学术型硕士研究生旨在提供科研和教学类的学习型人才，而专业型硕士研究生培养的是专业领域内较高层次的技术、管理人才。因此，在招录研究生时，学术型硕士研究生要更加注重学术研究的潜能，而专业型硕士研究生则应当更加注重实践能力的培养和工作经验的积累。

二是从课程的设置来看。学术型硕士研究生的教育强调的是理论知识的传授，讲求逻辑性和系统性，但专业型硕士研究生更加偏重于培养学生解决工作中实际问题的能力，讲求专业性和实用性。因此相对而言，学术型硕士研究生对理论知识和基础概念的掌握要求较高，专业型硕士研究生则强调在校外工作站通过互动式的学习，培养工程意识。

三是从教育情况来看。目前国家出台各项政策大力支持研究生教育事业，全日制专业型硕士从2010年开始跟全日制学术型硕士享有一样的权利，录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生按国家规定享受免学费待遇。

四是从导师体制来看。导师可以帮助研究生开拓思路、发掘潜能，培养独立思考方式和创新意识，对研究生的发展有至关重要的引导作用。学术型硕士研究生承担着传递本学科内精髓高端知识的责任，并要对本学科知识进行创新和推广。随着科研的深入和交叉化，学术型硕士研究生主要以课题组的形式，通过群体互相探讨和交流，集思广益，站在更高的角度理解和促进学科的进步。而专业型硕士研究生由于培养目标的针对性，故主要推行的是校内外“双导师”制，大大提升专业型硕士研究生的应用能力和论文质量。校内导师有其强有力的科研功底，主要提供雄厚的理论指导和学术上的引导；校外导师有其对行业内实际问题丰富的经验，主要帮助其熟悉产业内的技术问题，并协助其在工作站积累一定的工作经验。双导师制度可以结合两位导师的长处，最大化地发掘研究生的能力，大力提高专业型硕士研究生的水平。

三、学术型和专业型硕士研究生未来发展展望

学术型硕士研究生虽然在理论知识方面比较充足，但在实践与应用能力方面较为欠缺。从前由于学术型硕士具备学位证和学历证双证，被视为正规硕士，社会对其认可度很高。但由于学术型硕士生空有理论，严重缺乏实践经验，又没有相关工作经验，在招聘过程中往往成为致命的弱点，为企业所诟病。因此，当前学术型硕士主要成为了博士或科研人员的输出储备。而专业型硕士按照培养计划，在企业单位实习至少一年，培养了很好的动手能力和解决实际问题能力，更能适应企业的就业目标。同时，专业型硕士在工作站得到了良好的锻炼，与企业的技能要求更对口，可以更好更快地适应工作环节。

正确认识学术型与全日制专业型硕士研究生培养的模式，对于促进研究生教育的改革，引导研究生导师的教育思路以及研究生自身对培养方向的理解都有着重要的意义。通过学术型和全日制专业型硕士培养目标、教育情况、课程设置、教学环节、评价体系等方面的比较，可以对二者的培养模式进一步完善，从而促进研究生教育改革的深入，培养多层次的研究人才。

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