博物馆教育功能的思考

马晶晶

（山西博物院，山西太原030024）

博物馆教育功能的思考

马晶晶

（山西博物院，山西太原030024）

作为一种获取知识、提升精神品格进而升华文化气质的途径，博物馆教育因其特性与优势越来越受到广大社会公众的青睐与追捧，由此带动博物馆的发展进入全民时代。在社会文化多元化及精神追求个性化趋势日益明显的现代社会，如何克服博物馆教育发展面临的困难，直面时代变迁带来的挑战，把握时代赋予的发展机遇，从而更好地为社会公众服务，进而促进博物馆事业的发展，是博物馆相关工作者所要长期关注与研究的一项重要课题。

博物馆；教育；困境；对策

作为传承人类文明的重要的非营利性公共文化服务机构，与其他任何社会组织均具有其功能一样，博物馆自诞生以来就被赋予其特殊的功效与作用。关于博物馆的功能，在不同的国家、不同的历史时期，有着不同的认识与表述，并随着时代变迁而不断变化发展。一般认为，博物馆的基本功能包括收藏、研究与教育，并由其基本功能相应拓展、延伸其他功能。收藏是博物馆最原始的功能，是建馆根基，收藏为研究提供原始依据，为教育提供原始资源；研究是博物馆的重要功能，是发现、探索、解释藏品内涵的根本手段，研究为自身的可持续发展提供支撑，为教育服务大众搭建高质地的文化桥梁；教育则是博物馆的核心功能，尤其是面向大众的社会教育服务是博物馆存在的灵魂，也是现代博物馆与传统博物馆的区别所在。

一、对博物馆教育功能的认识过程

对博物馆教育功能的认识，经历了一个逐步深化的过程。建于公元前290年左右的缪斯神庙（也称亚历山大博物馆）是西方最早的博物馆，该馆陈列大量有关天文学、医学和文化艺术藏品，并设有专门的研究室，彼时的研究限于特定的专门人才，如欧几里得、阿基米德曾在该管研究，并不具备面向大众的教育雏形；中世纪的博物馆，更多的功能定位于为皇室贵族的欣赏及社交服务；18世纪，随着工业革命而起的政治民主化趋势，博物馆逐步面向广大社会公众开放，成为大众文化机构，因此初步具备了教育功能的雏形；直至19世纪末20世纪初，博物馆从纯粹的收藏研究机构转变为真正的社会开放机构，并发挥其教育功能；之后随着社会教育观念的不断发展进步，人们把博物馆视为重要的社会公共教育机构，博物馆的教育功能提到前所未有的高度。

在我国，1905年创建第一座公共博物馆——南通博物苑的张謇认为，博物馆可以辅助学校进行教育；民国时期的博物馆学者，均认为教育是博物馆的功能之一。新中国成立初始，博物馆的教育功能更多地体现在爱国主义、社会主义的政治教育中；改革开放以来，博物馆面向大众的教育内涵开始受到人们的关注并日益得到重视，文化部2005年颁布的《博物馆管理办法》第二十七条规定“博物馆应当根据办馆宗旨，结合本馆特点开展形式多样、生动活泼的社会教育和服务活动”，体现了博物馆以人为本的教育服务观念；国务院2015年颁布的《博物馆条例》对博物馆的定义中，把教育列为博物馆的首要目的，并专列“博物馆社会服务”章节，足以看出博物馆教育服务大众的观念已成社会普遍共识。

二、博物馆教育的特点与类型

在社会文化多元化及精神追求个性化趋势日益明显的现代社会，博物馆不仅仅是重要的收藏机构与研究中心，更是一个向所有社会公众开放的教育平台。它通过藏品的陈列展示，用通俗易懂的方式引导和帮助人们去体验、学习丰富的历史文化知识、地域风情及科技内涵，从而深化对人类社会与自然科学的理解。在潜移默化的过程中，参观者的知识结构、思想认识及价值观逐步发生变化并转化为个人成长的积极因素。

由此可见，博物馆教育首先是一种特定情境下的实物教学过程。接触、观摩、欣赏馆藏实物，是参观者到博物馆的重要目的，并借此激发参观者的想象潜能。通过实物，博物馆所蕴藏的丰富知识不断呈现在参观者的感知空间，营造特定知识环境激发参观者的学习热情，从而加强参观者对特定知识的体验与感悟。其次，博物馆教育是一种社会化教育。博物馆向所有人开放，不分年龄、性别、出身、职业等的限制。儿童可以在博物馆感知神秘的文物世界，在校学生可以在博物馆延伸课堂知识，成年人可以在博物馆陶冶艺术情操，老年人可以在博物馆追忆历史升华人生。再次，博物馆教育的内容是博物馆藏品研究所获取、积累的知识，即具有专业性。这些知识与博物馆的特点紧密联系在一块，如美术博物馆的美术知识。尽管这些知识具有局部、碎片特点，但其作为人类知识库的构成部分，与其他知识一样均是人类理性思辨的产物，它可以激发参观者的学习兴趣，引导参观者探索局部知识与整体知识的关系。

博物馆具有丰富的收藏资源，因此博物馆教育活动的类型也多种多样。概括起来，主要有以下几种：1.导览讲解。这是博物馆最基本的教育方式，是博物馆面对公众的第一道教育窗口。2.公众讲座。通过面向一定范围的受众的知识讲座，既起到宣传博物馆知名度的作用，又起到激发受众热爱、关注并实地参观探索博物馆文化价值的作用。3.出版刊物。出版凝聚博物馆藏品研究成果的刊物，比讲解导览更具专业性，能使社会公众与研究学者获得更深入更丰富的文物知识。4.学校教育。博物馆为学校教育提供丰富的课程资源，并通过课程设计、师资培训、文物展览等手段促进学校教育；反过来，学校是博物馆重要的宣传阵地，是博物馆参观者的重要来源。5.网上教育。随着互联网技术的普及及藏品数字化的发展趋势，网上教育应运而生，它最大程度上开拓了博物馆的存在空间，满足了社会大众不同层次的精神追求。6.文化活动。包括藏品展示、影片播放、馆庆活动、竞赛与演讲等等。

三、博物馆教育功能发挥的困境与对策

虽然博物馆教育服务观念日益深入人心，博物馆服务工作重心也逐步实现了从藏品实物到社会公众的转变，但互联网信息时代的到来，面对全新的时代趋势，博物馆教育功能的发挥仍然面临许多阻碍因素。首先是传统工作意识的桎梏。我国博物馆教育的传统工作以宣讲为主，通过讲解员的讲解让参观者接受展品呈现的内涵，认同讲解员预先设定好的观念和价值标准，这使得博物馆教育处于表层状态。其次是信息技术带来的挑战。互联网的普及及数字信息技术的飞速发展改变了人类的思维方式，催生了区别于传统博物馆的网上博物馆、数字博物馆。这也必然带来管理体制、思维观念及服务手段的更新。再次是文化多元化竞争带来的挑战。随着社会改革的深入，文化形态也日益多元化，网络、智能手机的普及，社区文化、企业文化的兴起，人们获取知识的途径走向多样化，娱乐方式由此也多样与个性并存，这不可避免加剧了文化领域的竞争，给传统博物馆教育工作带来了前所未有的挑战。最后是教育观念更新的影响。现代教育理念强调大众教育、终身教育，由此带来一系列教育手段、教育方式的转变。博物馆教育工作应顺应时代发展潮流，更好地普及大众教育，发挥终身教育的功能。

机遇与挑战往往并存。面对博物馆教育出现的新环境、新变化、新课题，博物馆教育工作者要转变观念，勇于接受挑战，理论与实践相结合，促进博物馆事业进入一个新的发展阶段。为此，笔者提出以下建议：

第一，加强博物馆教育相关理论的研究。首先，应关注博物馆教育的基础理论问题，如博物馆教育的定义、特点、类型研究，以求达成共识，并研究明确博物馆教育与其他教育如学校教育、社区教育的区别与联系，借鉴其他教育形式先进的教学理念、教学方式。其次，从教育角度加强对博物馆藏品的研究。目前的藏品研究侧重历史、艺术、考古等的角度，得出的研究结论更多的是以学术观点呈现在专家学者视野。而从教育服务公众的角度出发，对藏品的研究除保持传统风格外，也应根据社会大众的学习需求调整研究方法与路径，结合社会大众的认知特点与学习特点，借鉴其他学科之长研究呈现藏品知识与信息的通俗语言与方式。最后，重视博物馆教育项目的创新研究。除了经典项目之外，博物馆的教育活动也要求与时俱进，为参观者设计出新活动、新方式，为参观者常来博物馆奠定基础。

第二，在博物馆教育实践中做好以下工作：一是融合多方主体，共同参与教育实践活动。如加深与学校教育的合作，借鉴学校教育特长，与学校教师建立互动关系，为学校教育活动提供教具外借服务、培训师资，为学生开放实习等；而学校、机关、企业等主体也可借助博物馆的藏品资源优势，建设文化培训教育基地。二是积极参与社区文化建设。社区文化的建设已成为社会建设的工作重点。目前大多数博物馆都或多或少地与社区建立了联系，但大部分还只是进行简单的参观联系，并未提升到博物馆与区域社会良性互动、协调发展的高度。不过由中国与挪威在贵州梭嘎乡共建的中国第一座生态博物馆却取得了成功，使封闭落后的少数名族地区走向了国际，推动了区域社会经济、文化的全面发展，可以作为借鉴。三是借助高科技数字化手段，提高博物馆教育服务质量。基于数字信息技术的数字化服务可以为公众提供即时浏览、体验、资源共享等项目服务，让社会公众变换一个角度看文物，也突破了“请勿触摸”的传统限制，让参观者有穿越的体悟，从而延伸了博物馆的时间和空间。

我国博物馆事业虽然起步晚，但自诞生之日开始，博物馆就被赋予了开启民智的重要的社会教育历史使命。博物馆事业发展至今天，虽取得了长足的进步，但仍然在观念上长期以公益性单位自居，忽略了博物馆社会教育服务功能的提升。随着人们精神文化品位的提高，要求博物馆改变传统形象，拓展博物馆功能，增强博物馆的吸引力，使之成为公众终生受教学习的理想场所。在此过程中，尽管面临的挑战不断，但机遇并存，需要博物馆人勇于承担、不断探索，从而推动博物馆教育事业发展步入新阶段。

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1673-0046（2015）9-0090-02