浅谈如何上好直呼音节
2015-02-12丁月兰
丁月兰
掌握直呼音节的方法,形成直呼的能力,是发挥汉语拼音多功能作用的前提,也是减轻学生负担、提高质量的有效途径,是汉语拼音教学的主体工程、重点工程。教学中必须高度重视,认真落实。
一、端正态度,找准方法
新课标强调:汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字,阅读和学普通话的有效工具。汉语拼音已经不是单纯地为辅助识字而设置的工具了,所以,我们要高度重视汉语拼音的学习。要学好拼音就要有相适应的教法,要使汉语拼音帮助识字、阅读,就要让学生尽早地达到直呼音节,这就要求教师选择最有效的方法进行教学。
1.要坚决纠正三种偏向训练
直呼如果认识不正确,要求不得当,也会适得其反,造成负担重、质量低的严重后果。因此,必须坚决纠正以下三种偏向:(1)不从老师和学生的实际出发,硬性规定生搬硬套某一种直呼方法;(2)强迫直呼,不教方法,死记硬背四百个音节;(3)现拼现想,呼必有三,没有直呼的方法、习惯和能力。
2.要努力做到三个“灵活”
(1)灵活恰当地使用教材,我们强调直呼,又是以新教材为凭借,应对教材作必要的变通,即通过分解声母的呼读过渡到声母教本音,把教材中的射线拼读的形式当作直呼的心理过程,并适当增加直呼音节的练习。(2)灵活恰当地教给直呼方法。简言之就是“支架为主,多法分配。”声母支好架(指口形),带调韵母紧跟它,声、韵一口气,千万别分家。这样,就可以读出音节音来。(3)灵活恰当地设计教学结构。
二、重视掌握好音节的“部件”
要想让学生有较强的直呼章节的能力,必须让学生掌握好音节的部件,也就是声母、韵母,特别是带调韵母和整体认读音节。
在声母时,要强调声母的发声特点,就是轻、短。声母的发声轻到上下嘴唇一碰而发出的声,除去自己,别人几乎听不到。把“b”读成“拨”这是不对的。
在教韵母时,要与声母的发声相区别,要重、长,特别是鼻韵母的发声,要清楚正确,并且要边教字母,边进行整理,逐渐排好顺序,让学生有条理地积累,在无形之中将声母、韵母按顺序背诵下来,为默写打下基础。同时,很重要的一点是要狠抓带调的韵母认读。从学单韵母开始就让学生认读打乱顺序的带调韵母,做到脱口而出。
三、抓好第一个音节的指导,建立直呼概念
学生在掌握了一定的声母和韵母以后,就开始学习音节了。教好第一个音节的发音是关键,在教bɑ时,首先让学生复习b、ɑ、q的发声,b绝对不能读重了,然后用活动图进行演示,将b、ɑ凑到一起成bɑ,告诉学生一个声母和一个韵母组成一个音节,重点教学生直呼的方法先老师的口形发“b”的口形,但急呼出“ɑ”的声来,就成了“bɑ”的音,再让学生仿照老师的样子进行练习,学生将“b、ɑ”快速连读,做到直呼音节。当学生发现自己会直呼了,非常高兴。这时出示“bu”,让学生认读,将口形摆成“b”,重音呼u,很快直呼出“bu”的音来,学生在无意识之中就有了直呼的能力。以后的教学中再经过反复、有目的的指点和训练,学生很快掌握了直呼的本领。
四、变换形式,提高学生的学习兴趣
汉语拼音字母对于一年级小学生来说是抽象的、枯燥无味的。为了提高学生的学习兴趣,我采用多种形式调动学生的学习积极性,在教学中,除用看卡片、课件等手段外,还采用了其他方法。
1.编歌谣
在教单韵母时,为了引起学生的兴趣,可以给单韵母编歌谣,如,“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ,今天学习韵母ɑ,韵母ɑ共有四声ā、á、ǎ、à记牢它。”前三个单韵母用口形来区别,后三个用字形的笔画来记忆。学生在欢笑中就记住了这六个字母。在歌谣中既告诉学生这几个字母发音时口形的特点,又强调了是韵母对以后学习声母,互相区别做了铺垫。
2.写卡片
让学生自己练习抄写拼音卡片,给他们表现自己的机会,学生掌握了声、韵母这些拼音的“部件”以后,除去想读音节显示自己的本领以外,还想用其他方法表现自己。这时,让学生自己写一些卡片,可以写自己身体的各部位:头、眉毛、眼睛、嘴……可以写穿的衣物,也可以写家里的各种用品。学生在写音节的过程中,不但复习了汉语拼音,而且还认识了一些事物,最主要的是学生认识到自身的能力,增强了信心,为今后的学习奠定了基础。
参考文献:
[1]施茂枝.多维视野下的语文教育[M].福建教育出版社,2007.
[2]张惠芬.如何培养小学生学习拼音的兴趣[J].教师,2010(16).
编辑 马燕萍