情境教学，展现高中语文课堂魅力

■江苏省运河中学 沙俊才

情境教学要求教学的内容和学生的思考有机结合，通过各种情境营造良好的学习氛围。下面，笔者结合教学实践谈一谈情境教学在高中语文教学中的应用。

一、巧用多媒体，激发学习兴趣

新课程改革的不断深入进行，教师的教学观念有所转变，使得课堂中学习语文的乐趣更多，有利于学生各方面素质的提高。多媒体技术运用到高中语文课堂中，教师通过音频文件、视频文件以及F l a s h动画来传授知识，可以提高学生的学习效率，增强学生对文章的鉴赏力，培养学生的人文素质。

1.音乐伴读。

白居易的《琵琶行》，学生背诵不容易。教师可以在教学《琵琶行》时，通过多媒体放古琵琶曲《西江月》。这样就便于学生理解和记忆，在理解的基础上，学生可以吟唱诗歌。教学《将进酒》这首诗时，教师可以放歌星张耀宇演唱的《将进酒》，放完之后很多学生都跟着学习练唱这首歌，很快记住了这首诗。

2.配曲结课。

结课不仅可以总结概述教学内容，而且可以将课堂教学内容扩展到课外，达到虽然课堂学习结束了，但是还有种意犹未尽的感觉，更可以达到事半功倍的效果。学习课文《我为什么而活着》时，学生已经完全投入到这篇文章中。临近下课时，教师可以播放陈百强的《一生何求》，这时音乐与文章和学生的感情达到了一种融合。

二、联系生活，调动主观能动性

高中语文的教学过程是师生互动的过程，作为教师，要与学生打成一片，利用情境教学提供的环境，营造一个生动和谐的课堂氛围，实施个性化教学，充分挖掘每一个学生的潜能和创造力，调动学生的主观能动性。一堂语文教学课其实就是回味生活、体验生活的过程，让学生感受到语文课堂的魅力以及艺术氛围，享受生活，引导他们确立健康向上的价值观。

情境教学要从课本内容出发，切合教学的需求，充分联系生活。只有源于生活的语文课才会更容易让学生接受。作为教师，不能脱离生活，要在备课的内容上注意添加生活的元素。

教师在高中语文教学课堂中，应该运用情境教学方法，及时调整教学内容和教学计划，创设教学情境来引导学生自主探究知识。情境的创设也包括展示物品，通过形象直观的认识来激发学生的好奇心和求知欲，把语文的教学和学生的日常生活有机融合。教师要转变观念，在学生学习和阅读文本的过程中，适时给予指导。如，教学朱自清先生的《背影》，当学生读到朱自清的父亲步履蹒跚地爬上月台时，教师可以引导学生谈谈自己的父亲在心目中的印象，让学生感受到父爱如山，然后创设问题情境，在学生阅读这篇感人的文章时，加深学生对文章主题思想的理解，体会到作者对父亲依依不舍的感情，还可以给学生播放刘和刚的歌曲《父亲》，在歌声的背景下，使这堂课的主题得到升华，情感得到共鸣。

三、创设问题情境，培养探究能力

问题情境的设置对任何一门学科来说都是至关重要的，高中语文学科更是不能少。那些能够激发学生潜能的个性化问题，能够为语文课堂营造轻松的氛围，培养学生自主学习和独立思考的能力，提高课堂教学的有效性。所以，教师必须在备课的环节中，做好创设问题的准备，从而为课堂营造和谐的氛围。如，教学散文《荷塘月色》时，笔者先是让学生进行5分钟的预习，并在学生预习的过程中提出一些问题。通过以前学习的关于朱自清先生的《背影》《春》等文章，学生已经对朱自清先生的背景、资料有了了解，教师可以引导学生思考：在什么社会背景下作者创作了《荷塘月色》这篇文章，作者去荷塘的原因，作者是通过何种写作手法描写荷塘月色的，作者由此联想到了什么。再如，教学《再别康桥》，教师可以向学生介绍作者创作的时代背景，包括作者当时是在什么样的心情之下写的这首诗，意在表达怎样的中心思想，学生自己主动翻译资料，试着去一一回答这些问题。然后教师引导学生在阅读课文的过程中去找到答案，学生的积极性很高，在反复阅读和推敲中，体会到了作者当时的心理感受，把握住了文章的中心思想。