高职生中国传统文化素养现状的调查与分析

刘洪英

(天津滨海职业学院，天津 300451)

高职生中国传统文化素养现状的调查与分析

刘洪英

(天津滨海职业学院，天津 300451)

21世纪，文化呈现出多元化发展的态势，在此背景下，高校校园文化中的中国传统文化也出现了被弱化的趋势，为了将传统文化的教育有效地纳入到高职院校的教育教学工作中，我们对高职学生中国传统文化素养的现状进行了调查，探究了现状产生的原因，并对此提出了有针对性的解决策略。

中国传统文化；素养；现状；高职；调查分析

以儒家文化为核心代表的中国传统文化包涵了仁爱、和谐、求实、重德等众多思想，集中体现了中国传统文化的精华。21世纪，我们面对的已经是一个多元化的社会，在此背景下，高校校园文化中的中国传统文化也出现了被弱化的趋势。为了将传统文化的教育有效地纳入到高职院校的教育教学工作中，提升高职学生对中国传统文化的认同感，培养其传承中国传统文化的主动性，我们选取了天津滨海新区高职院校的在校学生为样本，对他们的中国传统文化素养的现状进行了调查。

一、调查的基本情况

本次调查主要采用了问卷调查、抽样调查、计算机信息处理等方法，调查的内容为高职学生对中国传统文化的认知状况、对中国传统文化的兴趣程度和认同程度的相关情况。调查共发放问卷1000份，回收有效问卷893份，有效率为89.3%。受访学生文理不同专业的问卷分布比例为：文科生为55%，理科生为45%。年纪分布为：大一占33%，大二占34%，大三占33%。

调查结果表明，高职学生的中国传统文化意识相对偏弱，对中国传统文化的兴趣也相对偏低，对中国传统文化的了解程度随年级的升高了解程度却降低。无论文科、理科，学生们对传统文化认知的程度也是层次不齐的。

(一)对中国传统文化的认知状况令人担忧

文化的传承靠教育，教育的重点对象之一就是高职院校的大学生，他们会在中国传统文化的传承中发挥着重要的作用。然而调查结果却显示，高职学生对中国传统文化的认知状况不容乐观甚至令人担忧。汇总调查数据时我们发现，很多数据大大超出了我们的预测，如，在“你对中国传统文化了解多少”进行调查时，87.3%的学生选项都集中在“模模糊糊”上；“中国的四大名著你都读过吗”？“都读过”的只占9.7%，“读过一两本的”占75.6%，“没有读过的”占14.7%。又如，在问道“你对中国传统文化的核心儒家、佛教和道家各家的思想和精神了解吗”？近60%的学生居然分不清儒释道，更不了解三家的思想。对中国传统文化认知状况的调查结果表明，中国传统文化的传承在高职学生中已经遭遇到了一定的阻碍。

(二)对中国传统文化具有选择性的兴趣

调查时我们欣喜地发现，半数以上的高职学生对中国传统文化还是感兴趣的，只有21.5%的学生表明“不太感兴趣”，而“完全没有兴趣”的也只占受访比例的9.4%。然而欣喜之余我们也发现，这些兴趣往往带有一定的选择性，如只对某段历史或某个历史人物感兴趣。究其原因我们发现，这些兴趣的产生应该是受到了一些历史题材影视作品影响的结果。需要注意的是，虽然高职学生对传统文化具有一定的兴趣，但是这些兴趣却往往带有一定的盲目性，并没有和今后自身的发展结合起来。调查表明，受访学生中有高达41%的学生认为中国的传统文化对自己今后的人生不会有所帮助。由此可见，高职学生并没有把中国的传统文化与自身综合素质的提高联系起来。

(三)对中国传统文化在当今社会的价值体现认可度不高

在就业形势越来越严峻的背景下，高职学生也越来越追求实用主义，传统文化对提高自身修养的这种潜移默化的作用在就业难无形的压力下也开始被学生所忽视。调查显示，高职学生对中国传统文化在当今社会的价值体现的认可度并不高，只有11.7%的学生认为传统文化在当今还有很高的价值，80%以上的受访学生认为传统文化在今天只有一些较少或微小的价值体现。高职学生这种对中国传统文化价值认可度的走低严重地影响了这一群体对中国传统文化传承的作用。

二、思考与建议

显然，调查结果超出了我们的预想范围。为什么调查结果会如此令人失望呢？这的确需要我们认真查找其中的原因。

(一)当前中国社会大环境的影响

相当长的一段时间以来，经济发展一直处于中国发展的首要位置，多种情况下，我们过于强调对刚性经济内容的考核，这就导致了社会的发展出现了严重的倾斜，表现出经济强势、人文弱势的现状。而在就业需求方面，市场更多是的强调创新型人才的紧俏，对学生人文素养的关注度明显不足。与此同时，多元文化背景下，在中国传统文化与西方文化撞击时，高职学生的文化价值取向也随之出现偏差。在这些社会大环境的影响下，必然会使在校的高职大学生对中国传统文化的重视度不够、关注度不高，以至于越来越失去兴趣。

(二)高职教育教学模式的影响

不能否认，现行的教育教学模式是造成高职学生传统文化素养状况令人堪忧的关键因素之一。现行的高职教育受当前社会大环境的影响，一味重视技能型人才的培养，忽视了对学生人文素养的培养。学校文化建设方面，高职校园内缺少应有的人文气息，没有形成学习中国传统文化的良好氛围，忽视了对中国传统文化的传承；而在课程设置方面，高职教育突显出的是专业至上、技能至上的原则，片面强调专业技能的训练，与传统文化相关的课程设置比例明显不足，客观上给学生造成一种误解，即学习中国传统文化无用，这就进一步导致了高职学生对中国传统文化在当今社会的价值体现认可度不高的现状。

高职学生中国传统文化素养的现状的确不容我们乐观，若要改变这种现状，需要社会和高职院校共同努力。

1.营造良好的校园氛围

社会环境、文化环境的变化的确影响了高职学生对中国传统文化的认同，对高职学生传统文化素养的提高也起到了一定的负面作用，基于此，我们就应该以加强传统文化教育为切入点，拓宽教育途径，营造良好的弘扬传统文化的社会氛围，特别是校园文化氛围。通过校园文化建设，培养学生学习和传承中国传统文化的兴趣。营造良好的校园氛围,应该有效地利用学校的人文景观、网络工具、校园广播、宣传橱窗等形式为学生创设传统文化的校园学习氛围；同时，还应该结合一些传统节日的纪念或庆祝等活动，让学生了解我国各地的民俗民风，进而加深学生对中国传统文化的认识和领悟。

2.引导学生注重自身人文修养的提高

不能否认，高职学生由于生源质量的问题，这一群体的人文知识面较窄，传统文化素养也不高，主动学习的意识更是不强。为此，学校必须发挥引导作用，通过各种方法和途径引导高职学生注重自身人文修养的提高。在日常的教育教学中，应该通过课程资源的建设，注重传统文化中人文内涵对高职学生的熏陶作用。如，可以通过必修课和选修课的开设，要求学生完成规定篇目的人文类书籍的阅读。通过校园资源的广泛利用，让学生能够在学校文化中领悟到传统文化的魅力，感知到人文修养对提高自身综合素质的作用，从而使学生自愿地走近传统文化，自觉地注重自身人文修养的提高。

3.完善高职院校的教育教学模式

随着社会经济、文化的发展，就业市场对人才综合素质的要求也越来越高。市场的需求已表明，高职教育不仅要注重对学生专业技能的培养，而且更要注重对学生做人素质的培养。因此，高职教育必须要改变现行的传统文化教育缺失的现状，完善教育教学的模式，通过科学、合理的课程体系的设置，加强学生人文素质的教育。课程的设置要紧紧围绕教育学生如何具有健全的人格、健康的心理，如何能够成为社会所需要的人来完成。要有目的地开设传统文化方面的选修课程，加强对学生传统文化的教育，提升学生传统文化的素养，进而提升学生的人文素养，为学生今后成为合格的社会人打下良好的基础。

三、结束语

调查虽已结束，但是调查结果却令人深思。期盼通过此次调查能够使人们真正正视高职学生中国传统文化素养的现状，在多元文化相互撞击的今天，加强对高职学生中国传统文化的教育，提升高职学生的人文素养。

[1]王莹.浅论当代大学生对中华传统文化的传承[J].北方文学，2011,(04).

[2]刘培军.论当代大学人文精神的缺失及构建[J].教学研究，2007,(03).

Investigation and Research on the Status Quo of Chinese Traditional Cultural Quality of Higher Vocational Students

LIU Hong-ying

(TianjinBinhaiVocationalCollege,Tianjin, 300451)

in the twenty-first century, culture shows a tendency of diversified development and under this context, the Chinese traditional culture of the campus culture in colleges and universities is being weakened. For the purpose of integrating the education of the traditional culture into the education and instruction of higher vocational colleges effectively, we have organized an investigation on the quality of Chinese traditional culture of higher vocational students, explored the causes for the current situation and proposed solutions and strategies for them.

Chinese traditional culture; quality; status quo; higher vocational college; investigation and analysis

2014-07-07

刘洪英(1965-)，女，天津滨海职业学院基础教学部副教授。研究方向:人文社会科学。

G40-012

A

1673-582X(2015)01-0031-03