《统计学——从典型案例到问题和思想》简介

《统计学——从典型案例到问题和思想》简介

林海明，刘照德

(广东财经大学 经济统计系，广东 广州 510320)

一、统计学教学的一些现状

马志红网上撰文有：“国内一知名大学的学生说，每天上课，大多数课我都还没有听完，常常是在把凳子坐热之前就离开。这些课程，我生硬地知道了一些名词，听到了一些朦胧的概念，但是却耗尽了所有对上课的热情，并且带来无休止的厌倦与疲惫。我们的老师似乎更习惯于让学生的大脑塞入各种公式数据或理论，但是没有热情或缺乏能力，赋予这些公式数据理论以意义。于是，我们一届届的学生茫然的走进校园，然后更加茫然的走出校园；在进入大学时，怀着某种渴望，走出校园时，却带着深深的失望。”

统计学课程中的公式和数据比重最大，故学生的上述“深深失望”对统计学的更好教学提出了最深切的期望。教材是课程教学的基础设计，是教学最重要的层面。教材的基础设计好，师生的教学水平就高；教材的基础设计差，师生的教学水平就低。如何做好统计学教材的基础设计并出版教材，成了我们不可退让且必须解决的问题。

二、《统计学——从典型案例到问题和思想》介绍

胡大源(2010)认为，学习和熟悉一些典型案例(具体)不失为一条事半功倍的学习途径，案例越生动，越令人信服，越容易给人留下深刻的印象和思想(抽象)的启迪。引入典型案例的教学符合认知心理学“具体→抽象”的认知规律。因此我们有：

教材基础设计：每章以生动的典型案例引入、以学生认知规律为引导，以问题导向式展开基本知识的教学。这里的典型案例设计中有六点：有重大问题产生的人文情境；有问题的提出；有科学家或名人的贡献；有解决问题的思想和发现；有更好的决策；与所学基本知识有较高的关联性。据查，国内教材和翻译教材类似做法很少，这是一种新的教材基础设计，我们称之为典型案例教学法。

设计目的：让师生认知问题产生的人文情境，重视问题的提出，激起师生的教学兴趣和热情，促进师生思考，形成统计学的思想观念，提高师生应用基本知识解决实际问题、更好决策的能力。典型案例中的科学家、名人及其思想，能让师生认识到他们在推动社会和科学进步中的人文力量，会给师生产生榜样的力量，有利于引导、培养师生良好的道德与人文精神。会背已有知识不重要，会拿来用、会拿来解决问题、会拿来产生思想和智慧更重要。牛顿说：我之所以伟大，是因为我站在巨人的肩膀上，就是这个道理。

作者介绍：林海明教授作为本书的特约顾问，负责全书的框架设计和质量把关工作，并编写绪论，余下的内容由刘照德、黄小敏(主编)副教授，张组荣教授，朱芳芳、赵慧琴(副主编)、周杰琦、金莹、石立讲师分工编写，他们都有较丰富的统计学教研经验。

出版情况：2015年8月，华南理工大学出版社作为经济管理类“十三五”规划教材出版。

主要内容：共十章，绪论、收集数据、整理数据、数据分布的数字特征、抽样分布、参数估计、假设检验、相关与回归分析、时间序列分析、指数分析，每章开始都有著名的典型案例引入。可作为经济管理类专业统计学核心课程的教材，也可以作为统计类专业的基础教材。

三、教学反馈

按此教学方法制作的《什么是统计学》作品，在2014年教育部微课比赛中，评论数不重复情况下本科组全国排名第一，复评专家评价为：“教学互动性好，注重学生认知规律，视频效果好。”“教学目的明确，思路清晰，案例引导层层思考。”观看者中有评论：“‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来’。确信微课作品《什么是统计学》不仅仅是一堂课的成功，还一定是中国统计教育的一次推动。‘富强、文明’的中国需要强大的统计教育！需要这样关爱中国统计教育的微课老师！该微课对统计教学的思考与引领，受用了，谢谢！”“感觉该老师是一个有思想深度的老师，课堂举的例子生动，经典也有代表性。重点是，老师的课能传递一种正能量，支持！”

《统计学——从典型案例到问题和思想》初稿经过一学期的教学，某高校国际贸易大二学生反馈说：“典型案例教学，一开始就看到了引人注目的问题及其解决、决策过程，同学们几乎都在认真听，基本知识被讲得生动有趣，通俗易懂，启发了我们重视问题、产生思想、解决问题的能力，我喜欢。”“该教学方法更能让学生学习和理解，容易产生深刻的印象，欢迎。”“该教学方法有针对性的强化作用，提高了学习效率，给了许多做人的启示。”“典型案例教学，感觉整个人得到了升华，回家妈妈对我说：这个学期回来思维变活跃了，做事情更有条理了。”“该教学方法使我的逻辑能力有了较大的提高。”“该教学方法让人印象最为深刻，更能让人将理论应用到实践中。希望发扬和推广典型案例教学，引领学生在课堂上能够深入地探讨知识，学到更高的层次。”

教学方法是丰富的，更好教学方法是不断实践、完善的结果，欢迎关注《统计学——从典型案例到问题和思想》的师生，给我们多提宝贵意见，共同为做好统计学教学工作而努力。

(责任编辑：陈正)