尊重教师的个体存在

罗漪

摘 要：关于教师的观点，众说纷坛，每种观点包含着一种对教师的评价。但是这些观点对教师赋予了很高的期望，没有把教师放在一个客观位置，忽视了作为教师个体的自身需要。教师这一职业从远古部落氏族发展至今，已有几千年的历史。在漫长的教育发展过程中，人们已经形成对教师的一系列看法。真正的教师到底是什么样的？教师怎样才能被称之为“教师”？众说纷谈。在这篇文章中，笔者拟从几种比较常见的教师观进行分析，进而从马斯洛“需要层次”理论的提出自己的教师观。

关键词：教师 个体 教师观

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0208-01

1 对几种教师观的反思

1.1 “安贫乐道”说

教师，就是人们以教书育人作为自己的职业，以期通过这一手段来满足的自己的物质、精神的的需求。“安贫”就是安于贫困，“乐道”原指儒家所信奉的道德，后引申为人生的理想、信念、准则。以教书育人作为职业的人，怎么样才能“安贫乐道”？为什么要“安贫乐道”？如果“安贫乐道”，那需要多么高尚的道德操守！在这样一支庞大的队伍中，我们能做到让每个人都“安贫乐道”吗？显然，教师只有满足了自己的生活需求，才能“乐道”。

1.2 “奉献”说

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”很多人用这样一句诗来描述教师，认为教师就应该像春蚕，像蜡烛一样去牺牲自己，把自己奉献给别人。毫无疑问，这种比喻是不恰当的。教师，不可能一味的奉献，甚至是自杀式的奉献。教师的工作，需要成长，需要爱与关怀。这种成长是专业素养的成长，这种爱与关怀是教师健康情绪情感的需求。教师的个体不是教育机构中的一个零部件，在消极被动地等待磨损，直至死亡。做为社会个体的人，教师有着自己的各种理想与需求。从入职起，教师就注定要不断的成长，需要心理的关爱。教师只是在工作中将人类知识的精华代代相传，像其他职业一样为社会奉献着，同样也需要得到回报。

1.3 “园丁”说

“在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。”园丁辛勤劳作，为培育出美丽的花朵。但是，园丁的工作是违反植物生长的自然规律的。为了人们的喜好，人为的去改变植物的造型。而教师应该是尊重学生的成长规律，在这个基础上了促进学生的成长，让他们成为自己的样子。

1.4 “工程师”说

“教师是心灵塑造的最佳工程师。”还有“人类灵魂的工程师”。这样看来，教师是多么伟大。然而今天我们的学校都在做些什么？教师到底是在塑造灵魂，还是在摧毁人的灵魂？人是在社会中成长，学校教育的作用也是有限的，教师的岗位就那么的平凡，为什么要给他升华到这样一个高度？面临青少年那么多的“不合理”行为，人们首先想到的是教育出了问题，然后就把责任推给他们的“工程师”。可是教师真的应该承担这些吗？夸美纽斯说，教师是“太阳底下最光辉的职业”，这是站在一个很高的角度来评价教师。

2 “需要层次”理论的教师观

马斯洛认为人的需要有五个层次：第一层次是生理需要；第二层次是安全的需要；第三层次是归属与爱的需要；第四层次是尊重的需要；第五层次是自我实现的需要。高一层次需要的实现必须以较低一层次需要的满足为基础。教师作为社会个体的人，也是这样。当教师成为一名理想中的“教师”的时候，也就是他们自我实现的需要得到满足，他们以教书育人为乐，忠于自己的本性。

教育不单是学校的责任，更不只是教师的责任，没有哪一个孩子是空着脑袋走进学校，走进教室的，家庭教育的影响无时无刻不在。把所有的责任都怪罪于老师，是一种为自己解脱的行为。在这种现实的环境中，我们有必要去关注教师的生存状况，关注教师的情感体验，关注教师心理健康。教师的身心健康是学生健康成长的保证。我们不得不重新审视教师这一职业。

2.1 教师是个体的人

教师，无论他的工作对社会的贡献有多大，终究他是一个人，有着自然和社会的需要。我们不能奢求他有着“圣人”的情操，在社会中他首先属于自己的家庭，需要对家庭负有责任，我们不能强求教师把全部都献给教育。同样也要对教师的工作给予理解，解决教师的生活困难，避免超负荷的工作。尊重教师的个体存在。

2.2 教师是需要发展的个体

教师的成长是一个漫长的过程，从新手教师倒专家型教师，他们也要不断的学习。他们不像蜡烛那样，从开始发光起，就注定了牺牲自己的结局。教学相长，教师的专业成长也不是教师个体的行为，成长需要良好的环境。长期超负荷的工作在很大程度上损害了教师的身心健康，从根本上扼杀了教师成长的可能性。

2.3 教师是有感情的个体

教师作为社会文化的传递者，机械的传授知识是不可能的，在他的工作中总会有情感的因素在起作用。我们在要求教师忘我的奉献的同时，却又不能满足教师的基本需要，这样只能是事倍功半。满足教师的基本需要，给予爱与尊重，才能对他们提出更高的要求，一味的忽视教师的情感，对学校教育的发展是有害的。在民办学校中，教师竞争上岗，表面上似乎是在促进教学，而实际上则是对教师的不尊重。因为在竞争的背后，老师们承受的是巨大的压力，而且也剥夺了教师对教育的发言权，把学业成绩看成教育的全部。

2.4 教师职业是社会职业的一种

社会的进步是各种职业共同努力的结果，社会文化的传承也是全社会的责任，教师只是在这个过程中发挥一部分的作用。而把学生塑造成一个社会人，也不是教师所能全权把握的。当我们把教师视为“灵魂的工程师”的时候，那么作为学生家长的作用又在哪里？学生无时无刻不受家长的影响，社会环境也在随时改变学生，教师只是在学生原有的基础上，去促进学生的成长，他未必要把学生塑造成为什么。人类社会为人类的未来负有全部的责任，不是教师一个人的责任，教师只是在自己的能力范围内，做自己的工作。

教师，只是一份职业，我们在把他神圣化的同时也给了这份职业很大的压力。每一份职业都一样，都需要同样的回报与尊重，平等的看待它们。把“教师”还给从事教书育人的工作者，它们有着自己的职业道德，让他们在自己的岗位上自由的工作，让他们的工作更轻松一点，让他们成为自己工作的主人。

参考文献

[1] 周文霞.职业生涯管理[M].上海：复旦大学出版社，2004：5.

[2] 朱芬兰.加强教师心理健康的研究[J].教育革新，2004（3）：8-10.

[3] （美）马斯洛.马斯洛人本哲学[M].成明，译.北京：九州出版社，2003：12.endprint