谈Internet基础与应用课程融入素质教育

陈佳佳

摘 要：素质教育作为一种主张德、智、体、美、劳等方面和谐发展的教育思想，在中外教育史上，历来被人们所重视，并进行不同程度的实践。素质人才的培养在教育，教育的关键是教师。因此培养学生的素质是当代教师研究的首要课题。计算机教育是一项知识性和技能性相结合的学科教育。在当今信息化社会的进程中，计算机的使用已经变得越来越普及，而随着教育改革的不断深入，在计算机教学中实施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才的迫切需要。

关键词：教学 素质教育 教学方法 能力培养

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0177-01

目前教育领域中常提到要素质教育，素质概念是指“人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质”。由此可见，遗传、环境、教育以及个体的认识和实践，是影响人的发展的基本因素，其中，教育对人的发展的影响占有很大作用。

邓小平指出教育要实现三个面向：“面向世界、面向未来、面向现代化”这就是素质教育的总任务、总要求、总目标。教师肩负着实施素质教育的重任，必须狠抓深化教育改革这件大事。作为计算机教师，应怎样在教学中实施素质教育呢？目前，我国教育已由应试教育向素质教育转变，计算机这门课程是实施素质教育的主要阵地。计算机素质教育的任务就是使学生获得基础知识，同时培养学生的操作能力，培养学生学习计算机、运用计算机的兴趣。

1 强化安全意识

1.1 使用网络安全意识

计算机安全问题大致分为物理安全、系统安全、信息安全等几种。在上课期间学生要做到保持不损坏任何机器、桌椅、上网时不乱安装游戏软件、不破坏电脑里教学软件。不同的国家和民族拥有不同的价值观、道德规范、民俗习惯等，这些人通过社会化的计算机网络被连接到一起。计算机网络带给他们的应该是更快、更好的发展，而不是试图强迫别人接受某些思想或者文化。网络上的假新闻、假消息、信息战等，都可能给一个国家带来致命的危害，这些都属于文化安全的保护。在教学过程中涉及到网络安全有关内容时，向学生及时进行抵制不良信息的教育，对网上不该吸收的内容不浏览、不传播。

1.2 网络环境安全意识

计算机机房也是学生学习的教室，首先学生要保持良好的卫生习惯，课后保持键盘鼠标凳子放一条线，不破坏教室的文化。另外上网时还有计算机的文明。在教学过程中向学生进行网络环境意识的教育是必要的。地球需要环保，网络同样也需要环保。环保就是保护生存环境，使生活在这个生物圈中的人能够身体健康、精神愉悦。在互联网快速发展的几年中，网上各种垃圾也在泛滥，网络中带有病毒的文件、BBS中肆意的辱骂、无限制地粘贴占用大量版面、运用非法手段攻击别人的计算机等，这些都是应该抵制的，网络是自由的空间，但也绝不是肆意妄为的地方，网民应该对自己生活的空间加以保护，不向网络倾倒垃圾，也不制造网络垃圾，就像爱护地球一样爱护网络家园。

2 实施三种方法

2.1 任务驱动学习法

“任务驱动”要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。学生的任务完成以后，为了检验和促进学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的任务进行评价。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、把握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力。评价应以学生在完成任务的过程中是否能够真正的把握新的知识和技能；是否能对新的知识和技能深刻理解和熟练应用为标准。

在教学任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。要把握任务的系统性、延续性和难易程度，任务型教学活动中所设计的“任务”既不能太难，也不能太容易。太难了学习者会产生焦虑；太易了，会令人索然无味。一般说来，每个任务中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；任务的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动法”的本意。

2.2 情景式教学法

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何把枯燥无味的计算机操作放在一个生动活泼的情境中去学习，成为激发学生的学习兴趣和学习积极性的一个现实问题。例如：Internet中上传和下载文件这章节教学中，这是一个很贴近学生生活的题目，在教学时，教师可以先打听学生都使用哪些软件进行下载，都会进入哪些论坛，平时除了下载电影，电子小说，音乐等等，这些都是享用别人的资源，如何也让你的资源让别人受享呢？然后切入主题，今天来学习上传和下载文件。

2.3 主题教学法

主要锻炼学生的自主学习的能力，积极主动的自学；团队合作的精神，互相交流学习探讨；课前布置具体的主题，课后积极主动的利用网络资源搜索材料；课上积极讨论交流，课下认真总结。

3 培养四种能力

3.1 自主学习的能力

教学过程中把培养学生发现和研究问题的能力放在一个突出的位置上。课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，让学生自己完成一部分的学习过程，培养自学能力。教师根据教学目的、教学内容、学生的接受能力提出教学任务，同时为学生提供相关的教学资源和网站地址，并提出学习方法建议，学生可以根据教师给出的某一个课题广泛地选择相关内容，通过Internet选择活动形式，求新和创新。

3.2 合作交流，讨论争辩，相互促进

教学中，可以指导学生在自主学习的基础上，围绕探究的核心问题，分组开展合作学习，最后进行集体交流，讨论争辩，让学生在共同探究中进一步完善、丰富自己的观点和看法，做到让学生自己教会自己。

3.3 信息检索能力

首先要求教师要有敏锐的信息意识，能意识到在信息化社会对信息的需求，能迅速有效地发现并把握对自己教学有价值的信息，具有把这些有效的信息融合到课程教学中去的能力。在《Internet基础与应用》教学过程中，让学生对几个著名的搜索引擎熟练使用，并比较其特点，在实验中也安排了使用网络检索信息的实验内容。除此以外，还向学生介绍一些数据库的检索方法。

3.4 动手能力

学习，学是读书，习是动手，学习是两者的结合。但目前存在的问题是学生动手能力不够，就造成创新能力不够，就适应不了当前的社会经济发展需要。动手能力至少包含两个方面：一是拿起来能做；二是做得好。

4 结语

《Internet基础与应用》教学过程是培养学生计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径。在教学过程中应该注意强化学生的安全意识；实施三种具体的教学方法；培养学生的四种能力。同时也要把握好度，考虑好应该什么时候用，怎样用才能起到更好的效果，才能让学生学习到真正的知识，并很好的运用。

参考文献

[1] 中国教育科研网.http：//www.edu.cn/.

[2] 孙玉坤.引导学生主动探究学习—— 任务驱动教学法[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3] 朱云霞.任务驱动教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育，2002（5）：36-37.endprint