职业学校学生管理工作中存在问题与对策探究

彭斐

摘 要：近年来，90后学生已经逐渐成为职业学校学生群体的主力军，他们从小接触电脑、手机等各种高科技信息产品，眼界开阔、思想活跃、个性鲜明，但同时也给我们的学生管理工作带来了重重困难。学生管理工作的质量不仅影响着职校管理的质量，更影响着学生的综合素质。虽然职校管理者一直在探索管理之路，取得了一定的进步，但是仍存在许多问题。该文主要针对职校学生管理工作中存在的一些问题提出相关的解决策略，从而能够促进学生的全面发展。

关键词：职业学校 学生管理 存在问题 解决对策

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0168-01

1 职业学校学生管理过程中出现的问题

1.1 管理模式陈旧，不适于现实学生管理

当前职业学校对学生管理多采取的是传统管理模式。传统管理模式将学生当作被管理者，以成绩作为评价学生的唯一标准，缺乏对学生个性的尊重，缺乏与学生的交流沟通，虽然对矫正学生的不良行为习惯和思想意识起到一定的积极作用，但容易造成学生的抵触甚至逆反心理。这种管理模式已经与时代的发展脱节，与生源的实际情况脱节，不适用于现在的学生管理工作。

1.2 职业学校生源质量逐年下降，学生学习积极性和动力不足

近年来国家大力扶持职业教育，从2012年起，对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费。但随着近年初中毕业生生源量的减少，除却一定数量的毕业生进入普通高中学习外，进入中等职业学校学习的学生入学成绩普遍偏低。大多数进入职业学校的学生也是因为成绩差，被动无奈选择职业学校，加之对职业教育的认识不足，认为不能继续深造，社会认可度不高，失去对学习的积极性和动力，进一步加大了管理的难度。

1.3 学生个性独立，集体观念较弱，组织纪律性差

职校学生多是90后，他们极具个性，强调自我，习惯以自我为中心，部分学生从小就被家人娇生惯养，慢慢就养成了任性、占有欲强、自私自利等不良习气，从而对集体活动和公益劳动缺乏热情。他们思想活跃，信息网络能够让他们及时了解社会上各种最新的信息和思想，但也使得很多学生开始沉迷于网络，沉迷于游戏，出现旷操、旷课、迟到、上课睡觉、作业抄袭、考试舞弊等现象，为教育教学管理带来了难题。

1.4 职校学生自我控制力差、自我管理、自主学习意识较差

职业学生为初中毕业生，多数第一次独立在外求学。离开了父母无微不至的关怀，来到学校这个全是同龄人的地方，他们难免手足无措。校园虽相对封闭、简单，但同样需要面对着诸如学习压力、人际交往压力、情感压力、就业压力、家人期望带来的压力等多方面的问题。不少学生面临来自各方面的压力时，不懂得调适自己的情绪波动，只会用放纵自己来宣泄，如上学逃课、沉迷网络、乱交朋友、喝洒抽烟等来逃避现实。更有学生认为进了职校没有了高考带来的升学压力，丧失了初中时期学习的干劲，没有积极的学习态度和竞争意识，在学校生活中，不注重良好行为习惯的养成，缺乏应有的道德素质提升，具体表现为不遵守学校纪律、不认真完成课业、对学校的管理不屑一顾等。

2 职校学生管理工作中的对策

2.1 职校学生工作中注重理念与方法的创新

在教育工作中，除了传统的直接教育方式外，我们也要重视那些间接的教育方式。传统的教育方式作用较为直接，有助于学生形成健全的人生观、价值观。而间接教育则能在平日的学习生活中起到潜移默化的影响，润物无声。例如校园文化活动、社会实践、青年志愿者活动等教育方式都能对学生的性格及价值观方面产生重要的影响。职校学生在毕业后即将踏上工作岗位，他们的职业素养及综合能力将成为衡量标准，所以对职校学生的管理也不能等同于普通高中，应从各方面综合评价每一个学生。

2.2 职校学生工作中注重学生的自我管理

学生管理工作就如同治水一样，要“疏堵结合”，严格的规章制度对学生的行为起到了规范作用，但学生要真正成长，则需要自我约束和自觉管理。职校学生工作的最终实现，必须将学校的外部管理工作，转换为学生内部的动力，通过他们不断的自我认识，自我教育，自我激励，才能最大限度地提高自身的素质。同时管理工作也要积极调动学生的主体性，培养学生的自主能力，在日常管理中让学生自主管理，学生工作者要把握好自己参与的“度”，既不能放任自流，也不能包办一切，充分发挥主导作用，同时给学生独立发展、自我实践的空间。学生管理是复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，学生工作者应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使学生的自主管理工作做得更好。如在班级管理中，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理者的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

2.3 职校学生工作中注重对学生的赏识教育

赏识教育是评价学生时，针对其闪光点更大程度地激励学生，促使其激发内在动力，以满怀的信心去实现目标。职校学生间存在差距，教师要善于发现学生的闪光点，改变原先单一以成绩为主的评价观念，通过赏识让学生认识自我、正视自身优点，促使学生把优点发扬光大，以达到目标。赏识教育能够克服学生的自卑心理，培养学生的自信心。多数学生离开应试教育模式，常会出现茫然感，陷入懈怠、松散的状态。我们实施赏识教育时要深入了解并理解学生，善于发掘每一个学生的优点，欣赏学生的个性，有针对性地对学生加强自我约束的教育，鼓励学生相信自我、增强自我控制能力，培养学生严于律己的良好习惯。职校在实施赏识教育时，要注意面向全体学生，尤其是缺点比较明显的学生，激发学生的自尊心，使其自觉地顺应学校规则的约束。

2.4 职校学生工作中注重加强校园文化建设

校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。良好的校园文化能够在日常校园生活中起到潜移默化的影响。如我校所设专业多面向第三产业，学校就将“百匠之父”墨子的思想向学生推广，如墨子所言“赖其力者生，不赖其力者不生”“志不强者智不达，言不信者行不果”等，已经深深扎根于学生的脑海。学校在校园内树“扬州三把刀”雕像，注重专业历史的追溯和未来的展望，每一间实训室都有历史和文化的展示。

3 结语

职校学生管理工作，是一项比较艰难和漫长的工作。职校管理者要根据学生的特点，对学校的教育管理模式和理念进行一定的改革和转变，通过不断尝试建立较为完善的管理制度，做好学生管理工作，为社会培养出更多的高素质人才。

参考文献

[1] 刘宁.90后高职学生管理之我见[J].企业导报，2012（1）：214.

[2] 李美纯.当前高职学生管理存在的问题与对策探究[J].科教导刊，2014（4）：205，217.

[3] 张肖梅.高职学生管理存在的问题及对策研究[J].商品与质量：学术观察，2014（2）：153.endprint