中职信息化教学案例研究

周靓

摘 要：信息化教学设计正是应运而生的产物。近些年来信息化教学方法在职业教育教学中已经广泛开展，各个省市也都开展了各种各样的信息化教学的比赛，鼓励老师积极研究使用信息化技术去提高我们的课堂教学质量。提出了模块教学，项目导向教学，理实一体化教学等各种教学模式。该文以《土木工程识图》课程中的《点的投影》模块为案例，对已有的信息化元素在实际教学中的应用进行探索，希望能够更好地利用信息化技术提高课堂教学质量，提升学生的信息素养，发挥学生主观能动性，能够快乐主动学习。

关键词：信息化元素 教学质量 信息素养

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0150-02

美国鲍里奇等教授的研究指出，有效的课堂教学应体现5个特征：（1）清晰的教学思路；（2）多样化的教学方法；（3）任务导向明确；（4）学生的投入；（5）成功率高。课堂教学中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。

任何一种新型教学模式的运用，最终的目的都是引导学生正确地学习，有效的提高学生的学习效率，提高课堂教育教学质量。那么如何在新型教学模式的平台上更有效地利用现代信息技术开展教学，是我们在信息化教学设计走向实际课堂应用中应该研究的。任何好的教学方法，必须经过实际课堂的检验，现以《土木工程识图》中点的投影模块为例，试着探究信息化教育技术在中职教学中的应用。

1 信息化教学设计意义

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境、获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

在实际教学中，如何创造一定的学习氛围，利用信息化教学技术，帮助学生进行知识的建构，其实际内涵有别于多媒体教学。注重把学生作为独立的个体，要为每个学生的主体性发挥创设条件，使每个学生都能取得进步，从3R素养（读、写、算）走向3T素养（技术运用、团队协作、迁移能力）。

2 信息化教学案例资源与学情分析

下面以点的投影模块教学为例，基于已有资源展开在实际应用中的探究。

本模块使用的教学资源有：（1）多媒体教室；（2）教师制作的动画演示课件；（3）广联达算量软件制作的建筑基本模型；（4）利用网络信息搜集的建筑模型视频；（5）教师制作的课前学案，包含了课前任务、课上任务以及课后拓展。

学生基本情况分析：任教的为造价专业一年级学生，《土木工程识图》这门课程是一年级最早开设的专业基础课程，学生没有相关的知识储备，学习基础比较薄弱，但对建筑的专业课程充满了好奇，多数学生动手能力较好，但学习能力和解决问题的能力还有待提高。

3 信息化教学设计案例分析

3.1 学习情境的创设

（1）任务目标的提出。课前把学习任务以学案的形式分发，把学习任务分解为三个部分：课前准备、课上完成、课后提高。教师扮演一个任务的引导者、咨询者和监督者的角色，学生课前积极完成课前准备部分的内容，可以利用书本、校园网络、同学间讨论和QQ上咨询老师等方法完成课前准备的任务。

（2）任务目标设计。基于学生基础的薄弱，课前准备阶段主要是把知识点融入到建筑实际中去，让学生去搜集自己喜欢的各种建筑的相关知识，调动学生自主探究学习；利用校园网络，将自己的成果分享到班级的群共享，同学间在分享成果的同时，开展了积极的谈论和协作学习；这个过程较好的培养了学生收集、整理、处理信息的能力，同时可以体会学习的乐趣。课上教师把知识点穿插到学生搜集的资料中去讲解，最终帮助学生完成知识的意义建构。

（3）资源整合。教师对已有书本资源进行整合，按照项目模块化进行教学，以任务引领的方式帮助学生学习；利用广联达软件制作建筑模型，把点投影的知识和造价软件的应用相结合，让学生在学习的同时对自己未来职业方向有所了解；制作教学动画，把抽象的投影知识直观化，帮助学生理解。让学生去搜集与本模块知识点建筑相关资料，调动学生主动探究知识。

（4）两个策略。第一是教学策略：以建构主义学习理论为指导，给学生创设学习情境，提供各种信息资源帮助学生学习，调动学生自主探究学习、合作学习，体验学习的快乐。第二是指导策略：建立教师为主导学生为主体的师生关系，教师提出问题（如何平面表示点的三面投影），提供资源，引导学生去利用已有资源，分析问题和解决问题，学生进行合作和探究学习，最后教师帮助学生去完善知识的意义建构。

3.2 学习内容的设计

（1）学生主动利用已有信息资源。如：上网搜集建筑图片和模型信息，学习先从兴趣开始。翻阅课本搜集完成导学案上的点的投影特性的相关知识定义。

（2）教师提供更多的信息资源。如：教师整合书本资源，以项目模块化教学，把知识点以任务形式呈现，帮助学生在完成任务中体验学习乐趣；制作四种位置点的投影的动画轨迹，帮助学生理解点的投影，以及如何进行平面展开表示；教师利用广联达造价软件，制作建筑模型，引导学生发现“点是构成建筑的最小、最基本元素”，让学生知道点投影学习的重要性。

（3）师生互动。学生将搜集的信息上传至班级群共享，教师可以检查学生自主学习的参与情况，教师利用晚自习辅导，针对学生在学习中存在的问题，给以及时的辅导，同时教师也可以在班级群里进行答疑。

（4）学生完成知识建构。课前学生积极完成学案的课前部分；课上教师针对学案的课上部分给出解答，引导学生自主探究，练习巩固，最终完成对知识的意义建构；课后针对学生学习能力和接受能力的层次不齐，给出基础能力题、提高拓展题，尽可能因材施教，使每个学生都能在学习中体验到成功的快乐。endprint