初中生德育工作初探

邓旭光

蕲春县狮子镇毓华中学，地处蕲北山区的老区，该校就是以革命先驱董毓华的名字命名的。毓华中学生源主要来自该镇的24个自然村的小学毕业生。狮子镇向来是开放的乡镇，很早就制作机械麻（即苎麻加工的半成品麻）。如今，学生的父母更是大半外出打工，留守儿童居多。在小学里，学生学习的是《思品与社会》课，到了初中仍然延续此命名《思想品德》。

如何上好初中思想品德启蒙课，亟待我们去探索。以下是我的一点尝试。

一、更新观念，注重课堂模式

有一位教育学专家说过这样有意思的话：在今天中国的课堂里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神层面上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的体内，却隐藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。因此，我思索着，该如何顺应刚步入初中的七年级学生的心理特征，运用高效课堂模式，上好思品第一课。我向学生作自我介绍，使学生接近老师。说明思想品德课名，结合“八荣八耻”，知晓社会主义荣辱观。同时，弄清初中三年思品课应学习的主要内容，请学生学习教材“致同学们”，找出关键词。最起码要知道，我们的思想品德课本不是“教”本，而是“学”本。上正课时，先请学生做热身运动，全班各个小组成员都可以在教室里自由走动，遇到同学就停下来握手，然后继续走动，尽可能争取有机会与每位同学握手。用三分钟时间，最少认识十位朋友。应运用体态语言与同学打招呼：微笑、拉手、碰脚、拥抱。这样，就能创设和乐、友好的气氛，又揭开主题，还培养了学生主动、热情的交友态度。如此改变学法，让学生动起来，有利于激发学生的学习自主性、创造性。

二、和谐情感，注重心理卫生

学生优良品德的形成，很大程度取决于情感教育的投入。只有从情感入手，才能达到以理服人的目的。因此，突出情感教育不是班级德育工作中一时的想法，而是德育的一种模式，也是思想品德课教育教学的一个方向。班级就是一个家，一个被全体师生所拥有的“生活世界”。“在家”，就意味着回归到学生所了解、所习惯的地方。在这里，他们会感到安全、亲切。在这里，只有通过真情的付出，建立起一种教师与学生平等相处的“生活关系”，他们的心灵才能彼此敞开、彼此接纳、彼此对话，这样用情感去唤醒情感，用生命去点燃生命，才能真正地构筑起学生的精神支柱，发掘其创造的潜能，才能真正达到班级思想品德课教育教学工作的根本目的。

三、拓展视野，注重情趣培养

叶圣陶先生曾指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，凡希望学生去实践的，自己一定去实践；凡劝诫学生不做的，自己一定不做，教师的道德素质直接影响和决定着学生的思想品德。”我指导学生学习“做学习的管理者”，除了充分利用课本资源外，还介绍自己的学习经历。我读了九年半书，高中毕业后，以第二名成绩录用为大队民办教师。记得当时连数学里的韦达定理都搞不清楚，我边教边学，1984年考取师范。以后又通过自修于1997年完成本科学业。至今还参加继续教育学习，不断更新知识。让学生树立终身学习观念，活到老，学到老，“要自学，靠自己学”。在学习“发掘自己潜能”时，穿插讲自己从小就善于动手动脑，自制扑克、象棋，与伙伴们玩。很小就喜欢听妈妈讲故事、猜谜语，至今还记得孔融让梨等故事以及“三人同日去看花，百又堂中合一家，禾火二人相对坐，夕阳桥下一对瓜”等谜语。从小就每天早起扫地，拾猪粪牛粪，学煮粥、煮饭，还从小就搞勤工俭学，扯紫苏、癞子草、马鞭草，挖沙参、红血蕨、香附子，种过茯苓、天麻。让学生懂得“读书是学习，使用是学习，而且是更重要的学习”。

参考文献：

曹家珍.谈初中德育的几个层次[J].人民教育，1989（02）.

编辑 马燕萍endprint