如何提高体校信息技术课的教学效率

程旭

摘 要：如何提高教学效率，是教师永恒的话题。围绕备课方法和教学方法，谈了对如何提高体校信息技术课教学效率的一些认识和看法，课程的特殊性决定了教师不能以教授一般学科的教学方式来教学信息技术课。需要教师从教学效率、教学观念、教学设备、课程备课等多方面进行革新。

关键词：教学效率；备课方法；教学方法

体校学生主要来自于郊县或偏远城市，信息技术课程的起点参差不齐，有些甚至零起点，如何提高体校信息技术课的教学效率？经过十几年的教学摸索，我总结了以下几种方法：

一、扎实备好每一节课

备好课是提高教学效率的前提。我觉得在体校备课分成三大部分：（1）我们要备学生，体校学生是一个特殊学生群体，由于要体育专业训练，他们的文化层次较低，上课不容易集中精神，信息素养的差距也比较大。就这样一群特殊的孩子，我们怎样把他们的思想吸引到课堂上来，并让他们在课堂上学有所得？这就需要我们在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异；（2）备好每一节课的教材，我们备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，备课时要确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报纸杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源；（3）认真做好每一节课的学件，学生通过对学件的阅读，了解本节课的学习任务。老师在课堂上通过学件可以对学生采取启发式教学，让学生能主动学习，活跃课堂气氛，提高教学效率。

二、任务驱动法教学

任务驱动法就是在学生学习信息技术的过程中，紧紧围绕教师设置的目的和要求，以强烈的问题动机驱动，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协助的学习，引导学生进行一种学习实践活动，完成既定的任务。体校学生信息素养较差，如果在教学过程中沿用传统的“教师讲，学生听”的教学模式，这非常不利于调动学生的积极性，进而影响课堂的教学效率，针对这种情况，我在教学过程中引用了“任务驱动法”。“任务驱动法”强调学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用，如何做到这一点？首先，教师在制作学件时要把教学目的和学生的实际情况相结合，制定难易适中的教学任务；其次教师进行任务设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想，学生必须拥有学习的主动权，从而才能达到教师不断提高和学生不断前进的目的。课堂上教师应及时进行效果检测与评价，评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用、学生自主学习的能力、同学间相互协作的能力、创新的能力。通过效果检测与评价，教师及时掌握了学生的学习情况，了解了学生的学习方法或学习能力的提高程度，从而为下一步的教学设计提供准确的信息。另外，教师应适时地根据学生的“任务”完成情况和操作过程中遇到的困难进行归纳总结，并适当进行指导，以便学生顺利地完成学习任务。

三、分层次教学

分层次教学法是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法。具体的说，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次，对知识掌握较好的提出更高的要求。除了加深知识的理解、运用外，还要帮助其他学生掌握知识，进而实现全体学生对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果，因而叫分层次教学法。

分层次教学法为什么有必要在体校信息技术课堂上实行？这是因为体校生的信息素养参差不齐，有的甚至零起点。“分层次教学法”如何在体校信息技术课堂上实行？（1）按学生的基础层次划分学习小组。就Window7、XP而言，有的学生已经很熟练，而有的学生在进校之前从未接触过计算机。因此，在接受教学任务后，教师就要多注意了解、观察学生的接收能力，学生在课堂学习时对新知识的反映，清楚掌握每个学生的基本情况。根据学生的基础、学力和学习品质，进而把学生适当地划分成不同的学习小组。（2）对不同层次的学生提出不同的学习要求。

四、案例法教学

案例法教学是一种将理论联系实际、注重启发的教学过程，它根据教学大纲中规定的教学目的，举出实际的案例，通过教师的指导，采取多种形式引发学生独立思考，从而对案例中的材料和问题进行分析研究，提出自己的见解，作出判断和决策，最终提高分析、解决问题的能力。案例教学法有利于更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动地理解和研究实际问题。体校学生因为要参加专项训练，绝大部分都比较好动，课堂上思想不容易集中，案例法教学解决了这一问题。例如，我在上《如何制作一张演示文稿》时，因为绝大部分学生对这一部分内容都比较熟悉，如果还是按照以往的教学方法，肯定会引起学生的厌烦，所以我决定采用案例法教学。在确定案例的主题时，我选择了学生都很关心的“体校学生的升学方向”，从高水平运动员、体育单招、对口单招三个方面精心准备了大量的素材，汇总成稿，并且打印出来，学生人手一份。课堂上根据我准备的素材，学生试着制作演示文稿——体校学生的升学方向，在操作的过程中学生可以讨论和互相帮助，结果这节课获得了非常好的效果。

课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主动参与，在教学中不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当地运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，营造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

参考文献：

何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报：社会科学版，1997（05）.

编辑 马燕萍endprint