利用多媒体辅助物理教学的探讨

徐四喜

高中物理教学作为课程体系的重要组成部分，在高中阶段的教学结构中占有重要的地位。当今时代是信息技术时代，互联网和电子计算机技术已经彻底颠覆了人们的生活和工作乃至于学习。利用多媒体技术的优势，提高高中物理教学效果，是笔者认真进行探讨的课题。

一、高中物理教学多媒体使用的现状

由于新教材密切联系社会和生活，内容涉及得更加广泛，并且涉及很多高新技术和领域，再加上有很多关于物理学史方面的内容等等，这就要求我们很多知识必须去网络上搜集，然后加以整理，再借助于多媒体展现出来，无形之中要求老师必须掌握一定的信息技术知识，尤其是新课改要求的“探究式学习”，在学习过程中用到的知识、探究过程中出现的问题、探究最终出现的结果等等这都是开放的，所以这就对物理老师的知识面、思维能力、灵活运用能力、逻辑思维能力、分析能力以及语言表达能力都提出了全新的要求，但是，很多的物理老师，尤其是从教物理很多年的老教师是很难适应这样的教材的，所以很多的物理老师对于新形势下对老师提出的全新要求是达不到的，这样也就制约了物理教学的课堂效果。

二、多媒体技术在课前导入的使用

一节课的导入是非常重要的，能有一个好的开头，那么就是成功了一半。因此，优秀的老师都注意课前的导入阶段设计，这是抓住学生注意力的关键时期。在此阶段如果能借助多媒体的技术来进行，那么效果就是提升几倍。利用科学故事的影像资料引领学生进入科学的世界；利用一个物理实验引出一个物理学定律等等。一切能够引起学生学习欲望和学习兴趣的内容都可以在多媒体技术下使用。

三、利用多媒体技术化抽象为具体

很多的物理实验和物理定律的演示都需要多媒体技术的参与，利用该技术有利于突出重点和难点的教学内容。从建构主义教学理论的认知角度看，学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识。一些物理知识的诞生和存在是比较抽象的，学生单听老师的讲解是无法真正理解的。所以将一些抽象的理论用多媒体技术演示出来，可以将抽象的知识具体化。这样可以消除学生对物理学习的畏惧心理，让学生对物理学习产生兴趣，进而形成学习的动力。物理学很多的微观内容都可以借助多媒体技术实现宏观化，静止的内容可以通过多媒体技术实现动态化，抽象的内容可以通过多媒体技术实现具体化。使用多媒体技术可以帮助学生克服学习的难点，突破学习的重点，加深了学生的理解。

四、利用多媒体模拟实验增强实验教学效果

物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中阶段，物理实验由于各种原因，一部分实验是不能实现的，那么教师可以利用多媒体技术将实验内容和过程及形式进行演示。解决了在现有条件下无法实现或实验效果不理想而带给学生认知方面的模糊，减少因实验不足而给教学带来的具体困难。如，电学中的短路、触电等现象的产生和危害，均可用多媒体动画展示，给学生留下深刻的印象，避免生活中发生类似的事故。引入多媒体技术模拟这些实验，是对物理实验有效的补充，能起到意想不到的效果。

多媒体技术对教学的辅助作用，是人所共知的，教师应该利用其有利的一面进行教学。当然，多媒体的应用也有其弊端，过多过滥应用成为电影放映则不可取，所以教师要根据学情和教材内容，有选择地、科学地使用多媒体技术，辅助物理教学，进而提高物理教学效率。

参考文献：

赵素萍.多媒体技术在思想政治课教学中的作用[J].中小学电教，2012（11）.

编辑 马燕萍endprint