高中数学交互教学模式探究

罗颖

摘 要：学生步入高中后，学习的难度加大，尤其是数学科的学习难度陡增。这就需要教师采用正确的教学模式，引导学生，让学生能够在高一阶段尽早地适应高中的数学学习。在传统的数学教学中，教师常常坚持以教为本，忽视了学生在学习过程中的主体地位；而交互式教学模式能使得我们充分调动学生的学习主动性和积极性，有利于培养学生自主学习的能力。

关键词：高中数学；交互式教学模式；主体地位

在传统的教学中，教师往往是课堂的主人，是课堂的绝对领导者，学生常常丧失话语权，只是单纯地接受着教师传授的数学知识。这也就使得我们的高中数学课堂变成了教师单方面的向学生传授数学知识，不能真正地让学生参与到我们的课堂当中，从而使得学生丧失了参与课堂活动的主动性，打击了学生的学习兴趣。所以，教师为了能够在高中数学课堂调动起学生参与课堂的主动性和积极性，提高高中数学课堂教学效率，采用交互式教学模式已经成了我国当前教育发展的新需求。

一、高中数学课堂为什么需要交互式教学模式

高中数学教师要想采用交互式教学模式进行教学，首先就应该充分了解这种教学模式。只有充分了解了这种教学模式，才能更好地将其应用到我们的课堂中。交互式教学模式在自身不断发展的过程中，不断地吸收借鉴其他学习方法的优点，更加注重将学生放在教学的中心位置，具备自身独特的优势。交互式教学方法更加注重的是互动，也就是师生之间的交互、学生与学生之间的交互、学生与白板等之间的交互等。这种教学模式从20世纪70年代到如今已经在西方流行了近40年，实践证明了它的可行，我们的高中数学教师在教学过程中也可以探索这种教学模式，来培养学生的自主学习能力，来提高学生的数学成绩。

1.教师课堂定位的要求

交互式教学虽然强调以学生为主体，但教师要明确自己的定位，那就是在幕后的导演。教师是引导者，课堂不能完全交给学生；教师需要认识到，要适时地把控课堂。为能成功地把控一堂课，教师一定要做好充分的课前准备，如，实现教材、教学内容、教学资源收集、整理等工作，为学生的自主学习提供必要的、丰富的学习内容。

2.教师课堂语言的影响

交互式这种教学模式注重师生之间的互动交流，那么教师语言的强度对于我们学生的思考方向和学习态度影响是非常大的。我们的教师需要在教学过程中注重自身的语言锤炼，教师要清楚地认识到，学生受教师的影响是非常大的；我们的教师在师生互动中要保持平和的语气，这样才能使学生对高中数学的学习充满兴趣及信心，也能让学生乐于和教师交流。同时讲解思路时，我们的语言要尽量简明，啰嗦的语言会影响学生的思考方向。

3.人本主义理论的支持

人本主义理论认为人生下来即具备自然的学习能力，但是人类开始真正的学习是需要人类能够主动地参与。因此，我们的教师需要在教学过程中热忱地对待我们教室里的每一位学生，能够和学生换位思考，更多地站在学生的角度思考问题等，这样能够在一定程度上保护学生学习的积极性，尊重我们班级内的每一位学生，能够鼓励学生正视自我。

二、高中数学课堂构建交互式模式的主要因素

实施高效的交互式教学模式不仅能够提高我们学生的学习成绩，还能提高教师的教学质量，能够进一步改变传统的、落后的学生学习方法。当然数学的学习除了要求我们的学生能够解出数学题，还要求我们的学生能够把学到的数学知识更好地应用到我们的实际生活当中，自主学习的方法将有益于学生的实际生活。那么交互式教学课堂如何构建，其构建主要因素是：

1.师生间的交互

教师在学生进行交互学习的过程中有着不可替代的作用，教师要以和蔼的形象及平和的语气，积极主动地和学生进行课堂交流，主要要了解学生的学习程度及掌握的知识情况，并及时给予学生及时的帮助。同时要创造机会，鼓励学生积极地向老师诉说自己学习的收获与困惑。

在必修一“对数的运算”教学中，由于学生初次接触对数及对数的运算，对于对数比较陌生，因此计算不熟练。课堂中，我特地请平常接受能力比较强的学生上台板演，并且当众表扬该学生的计算能力，这样不仅让这位学生感到自豪，同时也降低了其他同学对对数运算的陌生感。在学生解lg25+lg2·lg5+lg2= 这道题目时，我鼓励学生独立完成，并在巡视的过程中，多表扬做得快的、做得正确的、方法独特的学生，让更多的学生体会到数学解题的成就感。用语言带给学生学习数学的信心与动力。

2.师生与电子白板等的交互

多媒体及电子白板等的应用为我们的课堂带来了生机，我们教师借助多媒体、幻灯片、电子白板等先进的教育技术手段收集教学资源，设计教学程序，让我们的课堂显得更加丰富、生动；学生也可以利用多媒体广泛收集学习资料，并借助电子白板在课堂上及时反馈自己的收获和问题。这样，大大提高了课堂教学效率，提升了学生自主学习的效率。在执教高中人教版必修2的立体几何中《两直线的位置关系》这一课时，可以使用《西游记》中的真假美猴王的情境，展示动画效果；利用真假美猴王交锋时两根金箍棒的位置特征为线索，引导学生思考空间中两直线的位置关系。学生在动画情境的感染下，在问题的引导下，马上被吸引过来了，积极主动地参与到教学中来，课堂气氛骤然活跃。并指名两位学生上台展示动画效果中的几个金典位置，让学生更形象、直观地感受到空间中两条直线有三种不同的位置关系：平行、相交、异面。利用多媒体等教学，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，使他们在快乐中获得了知识，培养了解决问题的能力，同时又增强了学生的空间想象能力，这样为其今后学习空间立体几何打下一定的基础。

高中数学教师要想利用交互式教学模式进行教学，逐渐培养学生自主学习数学的能力，就需要我们的教师将这种教学模式与课堂实践不断进行磨合，让其能发挥最大的能量，从而真正地提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘珍芳.交互式教学研究评述[J].远程教育杂志，2009（06）.

[2]李涛.交互式教学存在的问题及对策[J].胜利油田职工大学学报，2008（04）.

编辑 谢尾合endprint