如何让初三生物复习课变得生动有趣

张红

摘 要：初三生物课由于承受中考压力，在某种程度上走进了应试教育的误区。教师忙于评讲试卷，学生苦于多做练习，课堂沉闷，效率有待提高。试图探索使复习课变得生动有趣的方法。

关键词：初三生物；复习；生动

复习是对过去知识的查漏补缺而不是毫无意义的“炒冷饭”，但现实中的初三课堂中不是过去学习的知识串讲就是题海战术，课堂气氛沉闷，并不能有效达到复习的目的。所以，我们应当探索生物课有效的复习方法。

一、将知识贴近生活

生物尤其是初中生物与生活联系紧密，在复习知识点时可以利用此特点向学生提问。如，在复习免疫调节时，不要机械地询问“细胞免疫是怎样发挥作用的？”这种书本上的死知识学生即使记住可能在答题时也会遇到困难。利用生物知识生活化的优势，可以灵活变通为“每到流感高发的季节，有些人却能毫不受影响，他们的机体是如何抵抗病毒入侵的？”将知识点与生活联系起来，不仅能帮助学生灵活掌握运用所学知识，也能改变课堂的沉闷。

二、用问题串联知识

复习课是对过去所学知识的回顾，是一个温故知新的过程。学生对于单个的知识可能比较熟悉，但缺乏知识与知识之间的联系认识，缺少对知识宏观的把握。这时，如果教师再一味领导学生细究每个知识点的内容，就会使学生产生厌倦心理。可以用一个较为典型的问题将一系列与之相关的生物知识串联起来。如，针对时下广东登革热高发的情况，设计以下问题链：（1）登革热与禽流感同为传染病，它们有什么共同点？（2）人是怎么感染登革热的？人和人之间会传染登革热吗？（3）有什么预防措施可以应对登革热？这些问题不仅与生活联系紧密，也能很好地将传染病一章的知识相联系，使学生将各个零散的知识点串联起来，形成自己的知识网络。

三、鼓励探究学习

在复习时，也可以使学生找到第一次学习的新鲜感，而不是传统的只重视教师讲授。可以充分发挥学生的能力，改变以前“填鸭式”的教育，让学生自己总结某个单元知识的要点、难点、易考点，勾画知识网络，相互交流补充。通过学生自己探究，调动了学生的积极性和主动性，锻炼了他们的动手能力。更重要的是，学生可以在自主探究中发现自身知识的缺陷，查漏补缺后印象也会更深。如在复习生物和细胞一课时，就可以使学生再次进入实验室，运用所给材料和仪器，进行生物观察，加深对知识的理解消化，巩固记忆，并发现一些曾经忽略的问题。

要让初三生物复习真正做到温故知新，就要让学生在轻松的节奏中查漏补缺，告别单一的题海战术，提高复习效率，使促进学生发展的理念贯穿义务教学的始终。

参考文献：

[1]林连波.初中生物课堂生动化研究[J].时代教育，2013（11）.

[2]潘行知.初中生物复习课的教育实践和思考[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2010（09）.

编辑 薄跃华endprint