浅谈高中牛津英语词汇记忆方法
2015-02-10李丹丹
李丹丹
摘 要：随着全球经济一体化趋势日益加强，中国和世界其他各国的合作和贸易往来日渐频繁，作为国际间交流和沟通的语言桥梁——英语，正扮演着越来越重要的角色。英语正日益显示出它强大的生命力，其应用性和普及性显而易见。改革开放以来，我国经济蓬勃发展，社会急缺大量的专业的英语人才。新课程理念强调：高中英语教学的目的就是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息，而学生对于英语词汇的掌握与扩展是英语学习能力的体现。就高中牛津英语词汇记忆方法这一话题研究和探索了当前高中牛津英语词汇记忆误区、高中牛津英语词汇记忆方法，旨在加强高中英语的学习水平，提高英语学习技能，培养出高质量、高水平的英语学生。
关键词：高中；词汇记忆；英语
一、高中牛津英语词汇记忆误区
1.机械地背诵单词
很多学生在记忆牛津英语词汇的时候会选择机械地背诵单词拼写和单词的全部中文意思，而没有进行归纳总结其用法、常见意思、词汇的意义以及使用环境，这样就导致学生在具体语境中不能很好地理解单词的语境含义。
2.没有及时地复习巩固
很多学生倾向于用整块的时间来记忆单词，但是往往他们只会记忆一次，过后又没有进行及时的巩固与复习，这样当时明明记得很清楚，但是过后却忘记得一干二净，单词掌握效果不太明显。
3.缺乏必要的词汇学习策略和技巧
大部分高中生都不懂牛津英语单词记忆策略与技巧，他们往往会选择死记硬背，而高中英语词汇明显比初中在数量、难度等方面大大地提高了，所以，他们往往在词汇学习这块存在一定的困难，学生缺乏词汇学习信心。
二、高中牛津英语词汇记忆方法
1.分类记忆法
分类记忆法要求学生根据牛津英语词汇特点，如，构造、性质、意思、同义与异义经过分析并进行分门别类的整理，然后按照一定的规律加以记忆的学习方法。
2.联想记忆法
联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。
（1）发音的联想
英语中很多单词衍生出汉语词汇，如mum—妈妈，coffee—咖啡，hamburger—汉堡，jeep—吉普车，copy—拷贝，model—模特，tank—坦克等等，学生可以根据这些单词的发音推测出其意义。
（2）声义联想
有些单词可以根据单词读音产生意义联想。
（3）结构联想
词语单词很多是由词根加上派生单词组成的，学生可以根据词根进行单词联想。
3.词群记忆法
很多英语单词的名词、动词、形容词、副词等具有一定的相似性，只是在基本结构上做了相应细微的改变。例如，abandon和
abandonment（放弃），aggregate和aggregation（集合），assume和assumption（假设），attach/attached/attachment（附件）等大量的词群，意思相同，词性不一样，这时学生只需要选择记一个词即可，一般建议大家记忆其动词，了解动词的衍生词即可。
4.比较记忆法
比较是人们认识客观世界的重要手段。有比较才有鉴别，不经过比较，我们就难以辨明事物的特性、事物的本质，难以弄清事物的相互关系及异同。从义的方面比较：有同义词although，though，in spite of等；有反义词high—low，new—old，begin—stop等；有关联的词teacher—student—classroom，driver—bus passager等等。从形的方面比较：invent—invention—inventor，visit—visitor，tonight—light—right—fight等。从音的方面比较：new—knew，write—right，all—ball—wall等。
5.滚动式记忆法
由于记忆是一个不断反复循环的过程，要想记得牢固，学生就必须反复记忆。如若第一天花了三个小时记忆了100个单词，第二天在记忆新的100个词汇之前，一定要先花半个小时复习前面的100个词汇，然后再向下进行。在记忆第三天的100个单词之前，再花上半小时回顾第二天的词汇。这样学生在不断地巩固复习，记忆效果就更加明显。
6.语境记忆法
词汇是构成句子的基本单位，单词在不同的语境中有不同的意义与用法，如若单调性地记忆词汇意思，那么学生在具体语境中也不能很好地理解其用法与含义，只有把单词放到具体的语境中，学生才能更好地理解词汇本身。学生在课外时间一定要阅读英文书籍、散文、小说，在潜移默化中，学生便掌握了单词的用法与含义。
单词是英语学习的基础，单词的掌握程度对学生英语学习具有很大影响。记忆单词必须讲究一定的方法，这样才能取得事半功倍的效果。当前高中生在记忆牛津英语单词过程中一定要掌握方法与技巧，并养成反复巩固与复习的习惯。
参考文献：
樊文利.高中英语词汇记忆策略[D].山东师范大学，2013.
编辑 王团兰endprint
