英语听力训练技巧

朱海燕

《普通高中英语课程标准》明确规定，高中阶段要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，听、说、读、写四种技能是相互紧密依赖的，说的能力在很大程度上有赖于听的能力。而且，现代研究阅读的专家们认为，训练有素的耳朵也有助于学生阅读，进而有助于写作。

长期以来，在许多中学，尤其是农村中学的英语教学中，总是偏重语言知识（说，写）的传授，忽视听力能力的培养，而学生也不重视或花很少时间练习听力，使英语学习中本当先行的听说倒置成为阻挡英语学习的一道障碍，令学习者望而生畏。因而，听力水平的低下，且难以提高成为学生苦恼的问题，如何提高英语听力水平自然就成为广大师生关注的焦点。

随着中学英语新课改的推行，将听力推向了英语教学的前沿，一些有条件的学校增开了英语听力课，就是多数农村中学也配备了录音机等比较先进的视听器材，但从中学英语测试情况分析来看，听力仍是学生的弱项。据调查，一部分学生认为语速过快阻碍了他们对听力的理解，另一部分学生感觉生词太多，对听力内容无所适从，或抓不住重点，这些都提示老师应当有针对性地制订教学方法，帮助学生克服影响听力的各种障碍，进而提高听力水平。那么，英语教学中应如何提高学生的听力水平呢？

一、帮助学生克服障碍，消除学生的不良情绪

据心理学理论测试，促进积极的情绪对提高英语听力十分重要。由于学生听力水平普遍较低，又没有适合他们学习的环境，当听到篇幅较长的英语材料时，就会产生一种畏惧甚至厌弃的心理。此时，教师应给予鼓励和帮助。

二、充分利用课堂教学

英语新课改的特点之一就是突出英语课堂上对学生的听说训练，英语教师在课堂上使用一些基本的课堂用语，如，问候、提示、表扬等，且能用简单的英语对句式、语法作出解释。久而久之，学生会适应，这不仅有助于提高听力，同时也可以集中学生的听课注意力。

三、相辅的课后训练

为了有效地配合课堂教学，课后的训练是不可缺少的。学生应该每天在课下抽出10～20分钟的时间听英语材料，也可以根据自己的条件和兴趣去选择其他可以提高听力的方式，比如，看英文电影、学唱英语歌曲、听英文广播等。同时，要不断扩大自己的词汇量，这也是提高听力的关键，如果没有一定量的词汇作基础，就无法把所听到的这些与其所代表的意义联系起来，也就失去了听的意义，更达不到提高听力的目的。

四、听力和听写相结合

在听写的过程中，学生的各项基本技能都能得到有效的训练。如，拼读单词的能力、使用词汇语法的能力等等。显而易见，听是英语听力教学中的一项重要技能，是提高听力的一个重要手段，因此，听写应当贯穿英语教学的全过程，教师应当坚持天天听写，且听写形式要多样（可以听写单词、短语、句子或短文，甚至是听写书面表达的参考答案和一些优美的范文）。通过听写练习，可以把听和写有效地结合起来，既提高了学生的听力水平，又训练了他们的写作技能。

五、开设听力课，进行集中训练

提高学生听力水平最有效的渠道就是开设听力课，集中训练学生的听力技能。众所周知，影响学生听力的因素通常有两个方面：一是知识性障碍，如，词汇量较少且不熟悉，对语音、语法知识掌握的不够等。二是非知识性障碍，如，教学设备、课堂教学气氛、学生的情感等。那么，如何利用听力课来训练他们的听力技能呢？

首先，让学生保持良好的心态和稳定积极的情绪，这是极其重

要的。

其次，在听录音之前，要迅速地浏览听力题目，这样学生在听的过程中就会着重听关键词语和相关的信息。

再次，在听的过程中，要对相关的数字、人名、地名做出简单明了的标记，并注重听力材料中出现的时间、地点、原因等。

最后，尽量选一些趣味性的，适合中学生口味的对话和短文，如，服装、音乐、运动等都是很好的听力材料。用这样的材料来进行听力训练，会起到事半功倍的效果。

总之，听力教学是英语教学中一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接受、语言基本技能的训练和交际能力的培养。只要教师对听力教学有一个正确的认识，并能采取合理的教学方法，师生相互配合，一定能大幅度地提高学生的听力水平。

参考文献：

陈猛.英语听力训练及应试技巧[J].教育教学论坛，2011（19）.

编辑 王团兰endprint