“本真体育课堂”的实践与探索

沙凤+张燕

摘 要：为了全面实施素质教育，我校在深入探讨教育本质的基础上，明确了“追求本真”的办学理念。我们所追求的“本真教育”就是“坚持本色，解放智慧，追求真理，学做真人”，它是人的自主、自由、自觉发展的教育，是回归教育本义、完美统一人的个性化和社会化的教育，是遵循师生身心发展规律和教育发展规律的教育，是彰显青春文化的教育。

关键词：体育课堂；素质教育；本真

为了全面实施素质教育，我校在本真教育理念的指引下，深入探讨教育本质的基础上，明确了“追求本真”的办学理念。建构出“以师生集体智慧创建本真的校本体育模块，以学生自主选择为主的选项教学形式，以师生平等交流、合作为主体的本真体育课堂，以促进学生身心健康发展和教师教学水平提高为旨归的教学反思以及学生终身体育观念的培养”，初步探索出一条符合我校实际的追求本真的体育课堂之路。

一、创建本真的校本体育教学模块

追寻本真的体育课堂首先应当从创建本真的体育教学模块入手，思考和探明什么才是本真意义上的体育模块内容。我们以体育课程标准为依据，集全校师生集体的智慧，为高效的本真课堂做好充分准备。

具体做法是：体育教师每学期初都向全校师生展示体育课程标准的内容以及我校体育的开课现状、体育师资、体育场地器材等具体情况，然后根据体育课程标准的要求，充分考虑学生的身心特点、具体需求和其他教师的建议，并结合我校体育师资和场地器材等具体情况以及我校的体育传统（我校是泰州市田径和篮球体育传统学校）和我市的气候特点等等，制定和修改我校体育教学的项目及其模块教学内容。近两年，我校确定了田径、篮球、足球、排球、乒乓球、武术和健美操的选项项目，其中田径、篮球再加上健康教育专题作为我校学生的必需内容（各必修一学分），并且每个选项的运动项目都制定了四到六个模块，供不同年级、不同层次学生的需求。

实践证明，我校的校本体育教学模块体现了以“技艺性”为主，“情意性”“自然性”“人文性”四性兼并的体育学科性质，突出我校体育的特色，为“本真的体育课堂”提供了教材的保证。

二、以师生平等交流、合作为主体的本真体育课堂

本真体育课堂是体育教师和学生在精心准备的基础上，围绕体育模块教学内容展开平等交流、合作的课堂。我们实施的本真体育课堂主要有以下四个基本特点。

1.掌握知识技能与身体发展、情感意志和社会适应相统一。

2.学生以直接体育运动经验为基础，学习间接体育运动经验为主。

3.注重体育科学性与人文性的统一。

4.教师的教与学生的学的统一。

三、终身体育观念的培养

体育教学反思的根本目的在于提高教学水平，改进教学行为，从而更好地促进学生身心健康的发展。有效的教学反思为下一步的教学行为注入了更加理性的成分。为此，我们要求全组体育教师不仅要进行集体性反思和个体性反思，同时要把反思获得的理解和认识体现在自己的体育教学行为之中。体育教师在反思后需要明确有利于推进本真体育教育的教材、组织形式、教法等并加以坚持和推广，同时也要修改阻碍本真教育推进的模块内容和组织教法等，并对其行动结果进行进一步反思。

我校体育经过四年本真课堂的实践和探索，取得了骄人的成绩，课堂氛围民主和谐，师生精神愉悦，学生参加体育运动的积极性高，运动能力增强，体质明显提升，自主、自由、自管的意识和能力进一步提高。通过本真的课堂教学，我校形成了体育特色，在课堂上发现学生的特长、发现特长的学生，分层教学、因材施教，在课堂上发展学生的特长，再配以课余训练，使得我校田径、篮球四年来在市级比赛中一直蝉联我市的冠军，健美操今年第一次参加江苏省第九届“正衡杯”就获得二等奖的良好成绩，武术更是突出，今年第一次参加江苏省第二届“丹阳杯”就获得了一等奖的优异成绩。

当然，在本真体育课堂的实践和探索中，我们也会遇到一些问题，走一些弯路，但看到课改的方向，看到我们已取得的成绩，我们会更加坚定地走下去，为素质教育的全面实施尽一份责，出一份力。

参考文献：

孔令明.教师教学技巧[M].北京：首都师范大学出版社，1992.

编辑 薄跃华endprint