如何在高中英语教学中创设教学情境

赵佩

摘 要：情境教学法，指的是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而帮助学生理解教材的教学方法。以高中英语为例，并结合自身教学实践，对情境教学法在高中英语教学中的应用进行几点探究。

关键词：情境教学；高中英语；直观情境

一、利用现代化信息技术，创设直观式教学情境

如今，一种融合了多种教学优势的现代化教学手段被引入到了教育领域中，即以计算机为中心的多媒体技术。将它适时引入高中英语教学课堂，可以使授课内容以形象生动、丰富有趣的方式呈现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

比如，在学习必修一Unit 3 Celebration中Christmas这一课时，我就运用多媒体技术向学生介绍了西方国家在过圣诞节时的一些文化习俗，如准备Christmas tree，candle，snowman，presents，decorations，turkey，Christmas stocking等等，并播放了一段过圣诞节时的视频资料，这样，我们就为学生创设了一种直观式教学情境，渲染了浓厚的课堂学习氛围，有利于激起学生的学习兴趣和热情，进而获得高效率的课堂教学效果。

二、利用角色扮演，创设体验式教学情境

高中阶段的学生与其他学生相比，有着较强的思考能力和应变能力，所以，针对学生这一特点，我们可以在高中英语课堂上利用角色扮演的方式，为学生创设体验式教学情境，这样既能锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，还能为枯燥、死板的高中英语课堂增添一丝乐趣和情趣。

比如，在学习必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners这一课时，在为学生介绍了一些西方礼仪和礼貌用语之后，我为学生设定了如下情景：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesnt offer her hand，What should you do？然后，在班里选取几名学生让他们对这些情境进行再现，这样，我就为学生创设了一种体验式教学情境，既帮助他们巩固了本节所学知识，同时也锻炼了他们的表演能力和口语能力，获得了事半功倍的教学

效果。

三、利用理论联系实际原则，创设生活式教学情境

创设教学情境时，我们还应遵循一个原则——知识来源于学生生活，因为只有这样，才能让学生感受到所学知识在实际生活中的应用意义和价值，进而对它产生强烈的学习动机。因此，在高中英语课堂上，我们要利用理论联系实际原则，为学生创设生活式教学情境，从而增加教学内容的真实性，调动学生的学习积极性。

比如，在学习必修一Unit 1 Lifestyles中A Perfect Day这一课时，我就从学生的生活实际入手，让他们尝试用英语描述自己的一天生活过程，并分析自己的生活方式属于懒人生活还是工作狂生活，然后，再开启这节课的教学活动。因为与学生的实际生活极为贴近，学生都对这节课焕发了浓厚的学习兴趣，通过对这节课的学习，也能够引发学生反思，促使他们养成健康的生活方式和生活习惯。

四、利用学生好奇心，创设问题式教学情境

一切创造和探究的基础，都源于质疑问难。而且，高中学生身心已发展成熟，与其他年龄段的学生相比，他们有着较强的问题探索欲和求知欲，因此，我们要利用高中学生的这一心理特点，在高中英语课堂上，向学生提出熟悉、感兴趣且与教学内容相关的问题。

比如，在为学生讲解“被动语态”这部分语法知识时，我就对全班同学说道：“同学们，在我们日常生活中，我们一般都会说‘我们粉刷房子了‘昨天的工作你完成了吗‘南方人种植水稻……这几句话的主语分别是‘我们‘你‘南方人，而且是动作的执行者，不过，有时我们也会这样说‘房子粉刷了‘工作完成了‘水稻种植于南方，这样句子的主语就变成了‘房子‘工作‘水稻，他们是动作的承受者，那么，这时我们该如何用英语表达出这样的句子呢？今天这节课，我们就来学习相关知识——被动语态。”这样，我通过向学生提出富有趣味性和启发性的问题，引起了学生强烈好奇心，从而促使他们以积极主动的态度学习“被动语态”这一语法知识。

参考文献：

[1]蒋钰.基于新课程高中英语情境教学的探究[J].语数外学习：高中英语教学，2014（04）.

[2]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013（12）.

编辑 薄跃华endprint