农村初中物理实验教学刍议

李训标

随着教学改革的纵深推进，农村初中物理实验教学出现了许多问题：现有仪器设备与教材不配套；仪器陈旧老化；验证性实验多，探究性实验少；应试性实验多，自主性实验少等。在农村执教初中物理多年的我，提出如下几点刍议，只是想抛砖引玉。

一、创新实验，将复杂抽象的理论通过实验简单化、具体化

物理作为一门实验科学，应该特别重视实验教学，没有实验，文本中高度概括的概念、规律、公式就会显得非常抽象、复杂、难懂。因此，要学生“消化”上述这些枯涩的文字和符号，就必须请简单的、具体的、切实可行的实验来帮忙，让学生从有趣的现象中轻松地理解掌握抽象的理论。

例如，我们在探究“蒸发”是否吸热时采用了以下实验：让学生观察温度计的示数，用棉花包住温度计的玻璃泡并用细线扎好，再用电吹风对着温度计分别吹冷风和热风，并提醒学生注意观察温度计示数有无变化？（吹冷风不变、吹热风升温）把扎好棉花的温度计的玻璃泡浸在酒精中，再让学生观察温度计的示数有没有变化？（不变）取出温度计将吸有酒精的棉花暴露在空气中，随着酒精蒸发，闻到酒精味渐浓，温度计的示数有变化吗？（下降明显）用电吹风对着棉花吹冷风，提醒学生观察温度计的示数下降快慢？（快了）用电吹风对着温度计吹热风，温度计的示数下降快慢？（更快了）

通过上述探究，学生既理解了“蒸发吸热”，又掌握了探究方法，还提高了学生的观察能力和积极性，并为以后探究“影响蒸发快慢因素”埋下了伏笔，为学生能发现新问题提供了可能。创新实验将复杂、抽象的理论通过实验简单化、具体化。

二、利用等效实验，增强实验效果，提高课堂效率

由于实验室的器材老化或不配套，课本中的不少实验无法进行或效果不佳，这时我们教师就要大胆改进实验，采用一些效果明显、效率更高的等效实验进行教学，利用师生身边的物体或学习的文具替代实验仪器，既要展示文本中的实验原理，又不拘泥于实验室器材，做到灵活多变，提高课堂教学的效率。

例如，我们在探究“物体的浮沉条件”时，用一个较大的自来水钢笔来代替潜水艇做实验，先用量筒测出钢笔浸没在水中的体积V排，算出其浸没在水中的F浮；再用弹簧测力计测出G物，钢笔的自重可以通过笔胆吸水量改变，通过实验及观察来推出浮沉条件。

三、利用身边的物体上好实验课

实验室器材和现行的教材有许多的不配套，我们可以利用身边的物体上好实验课。例如，在探究“浮力是怎样产生的”这一知识点时，用两个普通乒乓球，一只废旧较大白色矿泉水瓶。首先拧下瓶盖，剪掉瓶底，瓶子口朝下底朝上，放入两个大小相同乒乓球（一黄一白），白球封在瓶口处；再往瓶中大量急速注水，学生能观察到黄球上浮，而白球仍然静止在水底部瓶口处。因白球与瓶口接合并不紧密，会有少部分水从接触的缝隙处流下，此时，若用手或瓶盖堵住瓶口，过一会儿，发现白球也浮起了。分析现象时，可以先让学生分析讨论，然后老师归纳，关键是白球先静止原因——它只受到水向下的压力作用，没有受到水向上的压力，而白球后来又浮起来，是因为手堵瓶口时，流下的水越来越多，等到乒乓球同时又受到下部水的向上的一定压力时，才会浮起！学生会很容易领会“浮力是液体向上向下的压力差产生的”，还会激发他们课后亲身体验其乐趣。

四、引导发散思维，培养创新精神

在探究声速大小的过程中，我将学生请到操场，分组讨论测量声音在空气中传播速度的方法，有的小组利用回声测量；有的小组利用百米赛跑时不同计时员时间差来计算测量；只有3个学生的最小的小组有这样一个特别设计：假设在一条很长的直跑道上每隔2米或4米站一位计时员，在起点对广播开始大喊一声，某计时员听到声音时间为1秒时，则该计时员站的位置到广播处距离即为声速数值。当时我觉得很独特，但有些环节有待完善，于是我们在操场进行了讨论，统一了认识——计时标准要统一，在喊话的同时，喊话者旁有一盏声控灯，当灯一亮，各计时员开始计时，当听到声音就停止计时，0.5秒听到声音的计时员到广播处的距离是声速数值的一半，1秒听到声音的计时员到广播处的距离是声速数值，2秒听到声音的计时员到广播处的距离是声速数值的2倍……这样可以多测几组数据，求平均值，减小误差。

教师要用发散创新思维引导学生，并鼓励他们大胆设想，充分发挥学生的创新潜力，刺激他们发挥新颖独特思维的激情，培养其创新意识。

五、自制教具学具，丰富实验资源，填补器材不足，提高实验效率

师生齐动手自制教具学具是一条改善实验教学的有效途径，很多实验的材料可以信手取来。例如，在学习“光的直线传播”时，我们要求每个学生自制一个小孔成像的学具；在学习“光的反射”时，要求每个小组合作制作一个“潜望镜”，这样既可以培养他们的动脑动手能力，又可以内化所学知识，还可以提升他们的合作学习精神。另外，像一次性注射筒和输液塑料管在初中物理实验教学中用途广泛，它们安全卫生、价格便宜、筒体透明、标有刻度、封密性好、易于操作，用它们可以做证明大气压强存在实验、粗略测量大气压强值实验、塑料是否导电等等，要求学生平时收集起来放在身边随时备用。

在自制教具学具过程中，师生从设想到设计再到动手制作、试验、最后定型都要经历深入的思考和反复的验证，在此过程中不断发现问题、解决问题，发现新问题、解决新问题，如此循环，师生的动手动脑能力、创新思维能力、发现问题解决问题能力、学以致用能力等诸多方面都能得到大幅度提升。

六、对相关实验分析比较，促进对实验的掌握

初中物理有很多相类似的实验，只是在某些细节上不同，而这些却容易让学生混淆、出现差错。例如，“伏安法测量电阻”与“测量小灯泡额定功率”实验，电路图中只有小灯泡与待测电阻不同，那么这两个实验中要注意的问题都可以通过对比和类比方法加以解决，教师引导学生，采用“同中求异”“异中求同”的方法加强学习。实践证明，这种方法比只强调单个实验的学习效果要好得多。

参考文献：

王兴乃，罗国栋.初中物理实验大全[M].武汉大学出版社，1988-02.

编辑 张珍珍endprint