新课改下高中数学教学的挑战

刘翠莲

摘 要：为适应时代发展的新要求，满足我国经济发展和基础教育发展的客观需求，我国提出了新一轮的课程改革。这一改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这一理念包含三层含义：第一，以人的发展为本；第二，倡导全面发展；第三，追求学生个性化发展。高中数学作为传统课程的重要组成部分，在新课程改革下必然面临着新的挑战和任务。

关键词：教学观；学生观；评价体系

一、教师要树立新的教学观

传统的数学教学中，教师在课堂上起主导作用，教师提出问题，自己呈现解题思路，主动提供给学生答案，学生认真做笔记。新课程改革的理念是发挥学生的主体作用，让学生有更多的机会参与到教学活动中，注重学生创新精神和实践能力的发展，最终使学生的个性得到充分而全面的发展。数学的学习有利于发展学生的逻辑思维能力、发散思维能力和创新思维能力，给学生提供学习材料，让学生先自己探索、思考，然后再引导学生得出正确的结论。发现学习的教学观，不仅能使学生的主体性得到发挥，而且能获得数学的基本知识和技能，养成良好的思维习惯和较高的创造能力。

二、教师要树立正确的学生观

我国传统的学生观把学生看作是教师塑造和控制的对象，是被动的接受者，甚至是知识学习的机器，学生处于教育的边缘位置，对学生的教育有规范性和预设性，强调学习对未来发展的意义而忽视学生现代生活的意义。新课程改革提倡新的正确的学生观，高中数学教师要从以下几个方面树立正确的学生观。首先，要用发展的观点认识学生，学生的身心发展有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性的规律。其次，学生是独特的人，由于家庭教育、遗传、学校教育和个人活动的不同，学生的发展有自身的独特性，高中生更加具备自己独特的经验，是完整的人，因此，教师要发挥自身的移情性，从学生的立场考虑问题，帮助学生克服困难，取得进步。最后，教师要明白学生是具有独特意义的人，教师要根据学生的兴趣爱好讲授和传递知识，而不是强行的灌输，

尊重学生学习的主体地位，做学生学习活动的发起者、行动者和作用者，因此，教师在教学中要发挥主导作用，努力发挥学生的主体作用。

三、建立合理的评价体系

传统的数学教学重视知识的传授，以考试成绩作为衡量和评价学生的标准，学生陷于应试教育的“题海”中，以在考试中取得高分作为学习数学的唯一目的。为改变这种现状，新课程强调形成正确的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。首先，要形成学生的自我评价，学生自己知道学到了什么，还有哪些没有掌握，学生的自我评价对学生的全面发展有重要的意义。其次，小组评议。小组学习作为学生学习数学的一个重要途径，小组成员在学习、交流、合作中能加强对彼此的了解。最后，教师评定，客观公正地将学生的现在和过去做比较，教师充分肯定学生的进步。对学生能力的各方面做出准确评价，考试成绩只是一个方面，要看到学生其他能力的发展。总之，为适应新课改的要求，要把评价看成一个系统，形成多元的评价目标，制定多样的评价工具，广泛地搜集各种资料，形成建设性的改进意见，从而促进学生的全面发展。

四、合理利用多媒体教学

科学技术的发展促进了教育教学手段的现代化，作为新时期的数学教师，要在教学过程中合理地渗透多媒体教学。课程目标更加重视三维目标的实现，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。这反映了课程标准设计的思想是以学生和学生的全面发展为核心的现代课程理念。教师在教学的过程中，要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理有效地选择教学方法，结合传统的教学手段和现代多媒体教学，使教师和学生共同参与到教学过程中，以多媒体多样化的形态作用于学生，形成合理有效的教学过程结构，努力形成一种最优化的教学效果的教学模式。

教师要合理利用多媒体教学，辨别其中的利弊。发挥多媒体的有利因素，多媒体可以扩大教学内容，提高教育教学效率；多媒体的应用能力是教师综合能力的重要体现，运用多媒体教学有利于提高教师的综合素质；多媒体能实现教育资源共享，全面提高教学质量。但是如果利用不当，会存在很多教学隐患，大量知识重点难点的聚集容易使学生对其模糊不清，盲目利用，教学质量下降；教师更简便备课，不顾实际需求盲目利用多媒体，浪费教育教学资源。因此，针对多媒体教学的利弊问题，教师要提高辨别能力，根据实际需求合理高效地利用多媒体技术。

总之，新课程改革是一个长期的、复杂的过程，教师要充分发挥重要作用，在教育教学实践中不断总结和反思教育教学活动，总结教育教学经验，逐步推动新课程改革的落实和发展。

参考文献：

[1]田国光，韩国营.高中数学课堂教学中存在的常见问题及对策[J].山东师范大学学报，2010（22）.

[2]陆建进.新课改背景下高中数学有效教学策略的研究[J].新课程学习：社会综合，2009（10）.

编辑 张珍珍endprint