如何调动学生有效参与课堂教学

蒋宏山

传统的教学模式下，教师讲得多，讲得累，而学生学得苦，学得累，课堂上师生间的“内耗”严重，课堂教学的效率和学生能力的培养无从谈起。新课改要求教师应当成为学生学习的指导者、引领者和促进者，而不是一味的教师讲，学生听的被动的、灌输式教学。本人就如何调动学生有效参与课堂教学的问题谈几点体会。

一、挖掘课标和教材，联系时政热点，补充激发学生学习的案例材料，调动学生参与课堂教学的热情

在新教材中已经提供了一些供学生探讨的案例，对于这些案例教师要有一定的取舍。因为在教学中，我们要充分考虑地区条件和学生的实际认知水平，对于一些与学生生活实际联系不紧密、不典型的案例就要舍弃，而要补充一些能引起学生共鸣的案例。例如，在学习“民主监督：守望公共家园”这一框时，教师补充了一个县的局长乱用职权，损害政府形象的案例。某局长为了清明节上坟方便，居然在一个荒坡上修建了5公里长的硬化路。让学生思考：他这样做对不对？然后进一步引导学生思考：我们身边有没有这样的人或事？权力的行使谁来监督，怎样监督？这样做的目的是，调动学生参与课堂教学的热情。

二、在教材内容的处理上，要把创设情景和教师提炼的问题有机结合起来

创设情景，要做到针对所要解决的问题而创设，同时还要注意创设情景的手段和活动的情景。教学的过程就是解决问题的过程，提炼问题，要在充分挖掘教材的基础上进行，问题不能雷同，要有一定的梯度，一般是由简单到复杂，问题也不能过多，以2至3个为宜，要保证课堂40分钟能完成整堂课的教学任务。

三、要注重教学方法的选择和实际的效果

教无定法，有教无类。教学方法的选择要与教学的任务、涉及的问题相适应，在教学方法的选择上要追求实效，不唯形式。在新课改理念下，小组讨论、合作学习的教学形式教师尝试运用得多，但在很多时候收到的效果并不好，学生讨论不起来，气氛不活跃，甚至最后还会影响到整堂课教学任务的完成。本人认为在小组讨论时应注意这样几个方面：（1）小组划分的人数不能过多；（2）预设讨论的问题要有一定的开放性，照顾到不同层次的学生，使每一位学生能充分发表看法；（3）男女生、优等生与学困生要合理搭配，这样看问题更全面；（4）预设的问题要有一定的梯度，关注学生已有的认知水平，通过教师的点拨、指导，将讨论引向深入；（5）不能忘了交流和展示的环节。从讨论、交流、展示的过程来看，要努力做到人人有事做，人人有话说，人人有收获。

四、教师自身能力和素养的提高也不容忽视

教师的教学要面向全体学生，不放弃每一位学生，不要总看到学生的不足，因为时间会改变一切。教师要大胆放手，学做“懒汉”，把课堂还给学生，给学生表达和展示的机会，要赏识学生。教师要学会尊重和理解学生，让学生有话可说，能大胆质疑，不断激发学生的学习潜能，要善于引导、鼓励和激励学生，努力培养学生积极的学习态度。我们说课堂是课程改革成败的关键所在，每节课结束时要追问自己：学生学到了什么？课堂管理是否到位？课堂上学生是否有疑问？因此要想提高课堂的驾驭能力，成为一名受学生欢迎的教师，我们还要不断提高自身的能力和素养，这样才能打造和谐课堂和高效课堂。

总之，新课程改革的实施，在客观上要求教师教学观念和学生学习方式的转变。教师唯有转变观念，才能适应教育改革发展和人才培养的要求。虽然改变自己本身是一件比较痛苦的事情，但是面对传统教学方式的弊端，只有尽快走出困境，寻求到教师乐教、学生愿学的教学方式，使学生真正成为学习的主人，才能实现教书育人的最终目的。

参考文献：

曾慧芳.影响学生参与课堂教学的主要因素探析[J].教学与管理，2010（08）.

编辑 董慧红endprint