浅析初中语文教育的人文化

朱斌

摘 要：语文学科兼具工具性和人文性的特点，涵盖了社会、民族、历史等多方面文化，融伦理道德、艺术审美于一体。在语文教学中，教师不仅要传授基本的语言基础知识，还要培养学生的人文素质，注重对学生的个性情感、人生观、世界观等方面的培养。从挖掘教材人文因素，陶冶学生情操；关注学生的情感需要，尊重与发展学生人性；张扬学生个性，让课堂焕发生命活力三个方面探讨了初中语文教育的人文化。

关键词：初中语文；教学；人文

语文学科的实质是工具性和人文性的统一。语文教育的人文化是文化知识和文化精神的体现，它强调语文学科的内在价值，关注人对自身完善的关注与追求，涵盖了人的尊严、价值、个性、理想、观念、品德、情操等方方面面，注重培养学生的思想品德，陶冶学生的良好情操，提高学生的全方面素养。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解也是多元的。在教学中应该重视语文的熏陶感染作用，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生全方面和谐发展。”随着素质教育和基础教育课程改革的实施，我们语文教师在教学时不仅应关注学生语文听、说、读、写能力的提高，更应关注学生个体的需要和发展，尊重学生的情感体验和生成，让学生真正成为课堂的主人。这是一种人性的教育，也是语文教学人文性的内涵。那么，在我们的语文课堂教学中，该如何从点滴处、细微处培养学生的人文素质，给予学生人文关怀呢？下面谈谈自己的点滴感悟。

一、挖掘教材人文因素，陶冶学生的良好情操，促进学生人格养成

“师者，所以传道、授业、解惑也。”初中语文教材中节选的文章都是名家经典，语言优美，寓意深刻，蕴含丰富的人文精神和浓厚的文化积淀，闪耀着道德的光芒，富有很强的教育意义。所以，我们在教学过程中引导学生学习优秀榜样的品质和人格，接受真、善、美的启迪和熏陶，正如爱因斯坦所说的：“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。”例如，“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏处”的岳飞，让学生感受到坚贞的民族气概和浓浓的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，激发起学生深深的忧国忧民之情。可以说榜样的力量是无穷的，我们教师应不断挖掘这些杰出人物的良好品质和伟大人格，通过我们的语文课堂，将其渗透到学生的潜意识中，使之弘扬光大并成为学生效仿的楷模。

二、关注学生的情感需要，尊重与发展学生的人性

学生是课堂学习的主人，我们要从学生的需要出发进行教学，帮助学生自觉地发展人性中真、善、美的成分。马斯洛曾指出，人的需要有五个层次，我们不仅要满足学生衣食住行、安全等低层次的生存需要，还要尽量满足学生的情感、自我价值实现等高层次的需要。营造充满平等与尊重、关怀与帮助、相互理解与信任的和谐氛围。

1.与学生平等对话

新课改强调师生地位的平等，教师要改变以往的高高在上的地位和绝对的权威，应走近学生的心灵深处，与学生平等地对话、真诚地交流。相对于文本，教师和学生都是习得过程的参与者，不存在地位高低之分，这是民主语文和人文语文理念的体现。这种平等对话，是师生双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪与共同成长。

2.激发学生的情感共鸣

引导学生与文学作品产生情感共鸣，能够直接激发学生热爱美、憎恨丑的情感，是对学生心灵净化的过程，是塑造学生美好心灵的过程。在教学中，对文学作品的鉴赏，除了分析作者的构思、表现方法的运用之外，更要突出思想情感的共鸣和人文精神的凸起。在阅读时，要为学生提供开放、创新和情感释放的空间。正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”不同学生对同一作品会有不同的看法，我们要最大限度地为学生提供开放与创新的空间，给他们充分表达自我见解的机会，鼓励他们提出自己独到的见解，形成精神独立、思想自由的人格。同时，把情感调动引入作文教学，从根本上培养学生做人、作文的综合素质。引导激发学生心中积极的情感，摒除消极的意识，让学生写出血肉丰满的文章。在语文课堂中提供给学生丰富的精神滋养，学生在成长中才能有人性的充实，才会有产生伟大情感的基础。

三、张扬学生个性，让课堂焕发生命活力

生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性。新课标指出：“语文教学应促进学生均衡而有个性的发展。”巴列班斯基也曾说：“教育与个性发展相统一、相互联系是教育过程的规律。”而语文教学的个性化是学生个性化形成的基本前提。一方面，不同的教师有不同的教学风格，有的幽默诙谐，有的逻辑严密，我们要发挥自己的特长，给学生以良好的师范。另一方面，我们要尊重学生的个性差异，不以学生成绩的好坏来作为衡量学生的唯一标准，初中阶段正是学生发展的黄金时期，我们要相信每个学生都会获得不同程度的发展，都具有无限的发展潜力和空间。最后，在语文课堂教学中要注意个性的渗透，要让课堂活动过程成为学生乐于参与、自我展现和主动发展的过程。减少教学的强制性和划一性，增强教学的开放性和选择性，为学生提供思维、探究、发现和创新的自由空间，优化学习方法，提高学习效率，让课堂焕发出生命的活力。

总之，语文教学是科学，也是艺术。作为语文教师，我们只有真正地把握语文的内涵和外延，以“大语文”的理念去适应新形势对语文教育的要求。切实落实“以人为本”的教育理念，真正关注学生的人性和个性、情感和道德的形成，让语文课堂充满人文性，使语文教学展现人性的魅力和对生命的关爱。

参考文献：

[1]徐娜波.浅析初中语文教育的人文化[J].速读：下旬，2014（01）.

[2]黄书光.中国基础教育改革的文化使命[M].北京：教育科学出版社，2011.

编辑 张珍珍endprint