优秀传统文化在初中历史教学中的渗透

傅慈爱

中国传统文化是祖先留给炎黄子孙最宝贵的遗产，也是华夏民族在精神文明方面的结晶和体现。历史教学不仅可以将优秀的传统文化继承下去，使国民素质整体得到提高，而且对推动社会不断发展具有很重要的作用。要想将中国传统文化的精神发扬光大，就需要将现代文化和传统文化有机地结合起来，并引入课堂教学活动中，这是当今社会每一个中国人应该追求的目标，更是教育工作者们应该推行的教学理念。

一、对历史教材进行深入挖掘，让学生汲取精华

作为初中历史教师，要深入挖掘教材，将这些知识通过详细的讲解，让学生充分理解并掌握；随后再组织小组进行思考、探讨以及交流，让学生在自由思考问题的过程中，帮助学生吸收这些知识，汲取其中的文化营养，从而培养学生的优秀道德品质。

比如，在讲到“中华文明的起源”时，在学生掌握了农业起源的时间、特点以及意义后，教师可引导学生展开问题思考：从哪里我们还可以知道中华文明的起源？学生会想到盘古用斧子开天辟地、为了躲避野兽在树上建造巢穴等。

而在讲解文字演变时，教师可引导学生了解“马”字从甲骨文演变到大篆体的过程中，文字有什么特点？学生通过思考发现，原来比较象形的曲折线条被拉平，线条取代了方形和圆形的团块，从而降低了文字的象形难度。

学习古代历法时，教师先让学生将24个节气背诵出来，再对农业生产的安排加以说明，这样的讲解方法，不仅能够帮助学生在知识面上得到进一步扩充，而且能够促使学生认识到古代和现代文化是密切关联的。

在学习教育家孔子思想的时候，教师可以指导学生搜集、阅读孔子的言论，并对其展开分析探讨，意识到圣人的思想观念对现在的教育有很大的影响，以及继续传承中国传统文化的必要性。

二、对教材进行归纳总结、拓展延伸，将传统文化知识融入授课中

初中教育阶段并没有专门开设课题来讲解传统文化，因此就需要历史教师，在课堂上有意识地把经典的传统文化提出来并对其仔细讲解，引导学生拓展延伸教材内容，将中国的传统文化融入课堂教学活动中。

比如，在讲《伤寒杂病论》时，应讲解中医和西医的不同之处。中医是在传统文化背景下产生的医学和艺术，而西医却不一样，它不像中医会用到阴阳五行等传统文化。但在现如今的社会上，传统的中医被忽视。面对此种形势，就需要教师发挥教育者的作用，引导学生关注传统文化，并通过学生的思想，将传统文化的力量传播到社会生活中。

在讲古代书画艺术课堂上，教师也可以对教材进行补充：西方国家在书画艺术创作时注重的是真实性，而中国传统艺术却更注重意、更关注人物或字体的个性以及作品所体现的中心思想。

又如，在讲解春秋战国诸子学说一课时，教师可以将春秋战国时期的百家学说加以补充，让学生领会到百家学说不仅是中国传统文化的源泉，也是儒学说和道学说的开始，让学生明白历代思想家为了使儒学说和道学说更充实，一直在补充、阐述以及辨析百家学说，培养他们的传统文化情结。

当讲到如何布局明代的北京城时，教师可以做出如下概括：由于受中国传统文化的影响，皇帝就是中心，掌握所有的政务和权力，这也体现了当时的建筑思想。封建社会中握有牢固的皇权才能使社会和谐稳定，否则社会就会动荡不安，这种观念已经牢牢地扎根在国民心中。

三、对传统文化作品进行鉴赏，提升学生的文化素养

初中历史教材将从古到今的国人的艺术作品生动地展现出来，其中有书法、绘画以及文学等，这些都不同程度地体现了我国的艺术史有多繁荣。教师可以引导学生对这些作品进行品评和鉴赏，使中国传统文化继续发扬光大。这也是提高课堂效率，调动学生积极性的一条很有效的途径。让学生体会古人如何通过艺术的形式把自己真实的观点和感受表现出来，从而提升自身的人格和品性。

比如，教师可以把唐朝著名诗人李白、杜甫等人的经典诗句；宋朝著名词人苏轼、李清照等人的词；清朝扬州八怪的绘画作品等找出来供学生鉴赏学习。教师引导学生在赏析了这些作品的表达方式后，再深入思考作者在创作时的思想以及作品本身要表达的内涵。

而讲解魏晋时代王羲之的《兰亭序》时，可以从网上下载王羲之的真迹给学生展示出来，让学生在欣赏王羲之高超的书法水平的同时，感受王羲之书法中蕴含的传统文化内涵。

初中历史教材不可能把丰富的中国传统文化完全涵盖在内，我们只能简单地把一些历史文化展现给读者。所以，教师以及学生需要花费更多的时间和精力去搜集材料，通过揣摩这些阅读材料进一步走进历史，提高自身的文化修养。

参考文献：

[1]隋艳凤.文史结合法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.

[2]李天雪，覃雅尼.少数民族传统文化在高中历史教学中的渗透：基于金秀瑶族自治县民族中学的实证研究[J].中国科教创新导刊，2011（29）.

[3]马淑兰.创新历史课堂教学渗透爱国主义教育[J].宁夏教育，2012（11）.

编辑 张珍珍endprint