探究多元智能理论在高中英语教学中的运用

丁月芳

摘 要：传统的英语教学主要注重学生对基本知识的掌握，却很少关注学生其他智能的发展，这对学生的素质培养是非常不利的。因此，老师在教学中要敢于突破传统的教学理念，将多元智能理论运用到高中英语教学中。从教学实践出发，提出了多元智能理论在高中英语教学应用中的有效途径。

关键词：多元智能理论；高中英语；应用分析

所谓智能，是指人们在一定环境下处理问题同时创造的能力，心理学家加德纳将人们的智能分为语言、数理逻辑、空间、运动、音乐、人际交往、内省、自然观察这八种智能，指出人的智能是多元化的、多方面的。老师如何在教学中合理有效地运用多元智能理论呢？下面简单介绍该理论的应用途径。

一、组织课堂表演，开发运动智能和自然观察智能

在过去传统的教学模式下，老师更多的是关注学生的语言智能和数理逻辑智能发展，却忽略了其他方面的发展，这对学生的素质培养是非常不利的。因此，英语老师可以根据教学内容，组织一些表演活动，让学生在表演的过程中激发自己的运动智能和自然观察智能。举个例子，老师在教学School Life这部分知识时，可以让学生观察自己或是其他同学在学校的生活是怎么样的，然后将其表演出来。比如，有的学生认为校园生活主要是“Studying and Learning”，那么学生就会表演读书时的情境；有的学生认为是“Making friends”，那么就会表演交朋友的场景等等。通过这种教学方式，学生要仔细观察平时的校园生活，才能演绎出来，这就开发了学生的自然观察智能，而表演又能使学生的运动智能得到开发，这是个“一举两得”的好办法。

二、组织团队合作，开发人际交往能力

处于高中阶段的学生，他们更多的是以自我为中心，缺乏团队意识，喜欢独来独往。针对这种情况，老师可以在教学过程中组织一些团队活动，让学生在团队合作的过程中学到宽容和体谅，从而提高学生的人际交往能力。举个例子，老师在教学Advertising这节内容时，可以让学生自由组成小组，然后选定一种物品，向其他小组进行广告推销。在这个过程中，为了能够成功推销出自己的物品，小组成员之间就要做好分工协作，同时相互练习，在无形中便要学会如何和别人进行有效的交流，从而提高学生的人际交往能力。不过英语老师也要建立有效的评价机制，对学生的表现进行打分和评价，让学生的学习动力更大，更好地提升自己。

三、利用绘画，开发学生空间智能

老师可以利用绘画来激发学生的空间想象能力，从而开发学生的空间智能，使得学生的发展更加全面。举个例子，老师在教学The Environment这节内容时，可以给学生读下面一段环境污染的话“In a small village，where the water pollution is very serious，smell strange smelly，along the river there are many fish died. Follow the river and，many factories will direct sewage discharge into the river. On the road，a lot of air，dust flying garbage. Now the village almost deserted.”让学生根据我的描述将这个情景描绘出来。在这个过程中，学生便会根据这段内容在脑海中形成空间的场景，从而将场景描绘出来。通过这种教学模式，学生的思维空间得到开发，想象能力也在潜移默化中得到提升，有利于学生空间智能的发展。

四、采取音乐教学开发学生的音乐智能

传统的课堂教学模式让学生觉得无趣和厌倦，老师应当根据时代发展的潮流，在教学过程中引入一些创新的教学方式，其中音乐教学是英语教学的一种比较有效的教学方式。因为音乐对于高中生来说是比较有吸引力的，这样学生上课的注意力就可以得到集中。举个例子，老师在教Wish you were here这节课时，老师可以改变单一讲述课本内容的方式，通过播放一首 Wish you were here给学生欣赏，通过歌曲来引入新课，将学生的注意力集中起来。老师也可以在学生听完这首歌之后，让学生猜猜歌曲想表达的感情，使课堂的气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣，从而使学生更加深入地掌握英语课本知识。

五、建立互评机制，开发学生内省智能

过去的评价机制都是老师评价学生，这种评价机制虽然客观性比较好，但是对学生的效用并没有很大。因此，老师可以建立学生之间的互评机制，一方面能够让学生在互评机制中认识自己，对自己的表现和行为进行反省，另一方面又可以减轻自己的教学负担。具体来说，老师可以让学生之间两两组合，然后让两个学生之间对彼此的课外作业、课堂表现和出勤情况等日常表现进行相互评分，而这个评分结果也要交到老师这里进行审阅和评价。在这个互评机制中，老师可以作为“局外人”对学生的表现进行观察和指导，使得学生的内省活动能够正常、有序、高效地进行，从而在这个过程中使学生的内省智能无形中得到开发。不过，这种互评机制的运用要慎重，因为如果使用不好，可能会影响学生之间的友谊，从而对班级的团结产生不利的影响。

多元智能理论的有效运用不仅仅是上面提到的途径，还有很多，不过这需要英语老师从实际的教学实践出发，不断地总结英语教学经验，根据学生的具体情况，为学生创造一定的学习环境，使学生能够在这个教学环境中充分开发自己的各项智能，让学生的发展更加全面。不过，多元智能理论的运用要注意在保证教学任务和教学目标的完成，切不可因为培养学生的各项智能，忽略教学任务的实现。

参考文献：

[1]程丽丽.基于多元智能理论的高中英语听力教学[J].黑龙江科技信息，2012（12）：196.

[2]冯芮.多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（04）：256-257.

[3]徐文亮.多元智能理论在高中英语教学中的运用浅析[J].才智，2014（21）：137.

编辑 张珍珍endprint