课堂教学成败因素浅析

褚志东+程瑞霞

摘 要：课堂教学的成败是教学质量高低的重要因素。成功的课堂教学需要做到：创造良好的课堂教学环境；课堂中把握好“严”与“活”的关系；以学生为主体，培养独立习惯与创造能力。

关键词：课堂教学；成败；因素

课堂教学的成败是教学质量好坏的重要因素。在课改理念的引领下，优化课堂结构，改进教学方法，努力构建适合素质教育的课堂模式，在课堂教学中发展学生的综合素质，已成为每个教师义不容辞的光荣职责。可是，在现实中，往往有很多因素制约了课堂教学的顺利进展。我认为，只要我们转变观念，树立自信，大胆创新，大胆探索，变不利因素为有利因素，就能创出思维活跃、生气勃勃的课堂教学的新路。现结合自己的工作经验和各位同事共同探讨影响课堂教学成败的一些因素。

一、创设良好的课堂教学环境

在教学中，建立和谐民主的师生关系，创设轻松愉快的心理环境是上好一堂课的基础。古语讲得好：“亲其师而信其道。”我们首先要给学生一个和蔼可亲、值得信赖的教师形象。要充分强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”师生问好开始，教师的每一个眼神、每一副表情、一言一行、一举一动都要充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，营造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。

在教学中，教师要倾注自己满腔的热情，既要做好导演，精心组织课堂教学，又要做好演员，使课堂充满乐趣。为学生创造活泼、进取、向上的良好心理环境，激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，使课堂教学的顺利进展。我有这样的体会，当洪亮的歌声宣布新课即将开始时，教师站在门口，用充满爱的目光扫视全体学生，他们的歌声会更加嘹亮，一堂成功的课有可能就从这时开始。但是，如果学生课前看见的是一个精神不振、表情死板的教师形象，他们对这一节课的兴趣可能会减少一半。那么，教学中的阻力就会可想而知。

二、把握好“严”与“活”的关系

课堂教学中，注重调节学生的情绪，营造宽松的课堂氛围，是提高课堂教学质量必不可少的条件。良好的课堂气氛应当是既严肃又活泼，做到“严中有活，活中有严”“严而不死，活而不乱”。严肃的课堂气氛是必要的，但是课堂气氛不能严得过度，一严到底。因为儿童心理学研究表明，教师在课堂上如果“严”得出了格，会使学生处于过度紧张状态，产生恐惧、胆小、自卑等一系列不健康心理，学生的思维活力大大降低，创新能力大大降低，出现“思维疲软”现象。

同样，活跃课堂气氛并不等于对学生放任自流。所谓“活”，是指激活学生思维，使他们能主动思考问题；是指激发学生表达的欲望，使他们敢想敢说；是指激起学生的学习兴趣，使他们全身心参与课堂活动。如果课堂教学不够严谨和紧凑，学生会产生轻视心理，对教师的教学视而不见，出现懒、散、随意的现象。

三、以学生为主体，培养独立习惯与创造能力

人民教育家陶行知先生主张对儿童教育要实行“六个解放”，即解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的双手，解放儿童的空间，解放儿童的时间。所以，在课堂教学中应尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生自主活动和发现问题、质疑问题，尽量让学生标新立异，让他们做时间的主人、学习的主人。在教学中，教师应充分调动学生的积极性，让学生自己动眼、动脑、动手、动口，主动获得知识，发挥学生的主体作用。教师应把着眼点从单纯的“教”转移到学生的“学”上，能让学生思考的尽量让学生思考，能让学生表述的尽量让学生表述，能让学生动手的尽量让学生亲手做一做，教师只需做好引路人。只要教师尊重学生，给他们自信，学生所表现出的优秀潜能，往往可以让教师大吃一惊。

与此相反，我也有过课堂教学失败的体验，形式有：教师主宰课堂的一切，讲风太盛，课堂成了“一言堂”；应该让学生独立思考和解答问题，避免教师包办代替，硬将知识“灌”给学生。这样，一节平平淡淡的课堂教学之后，自己也没有觉得哪里讲得不好，可是等到学生的课堂作业交上来，才发现错误很多，知识的漏洞很多。原因在哪里？是讲得不够，还是……经过思索，我逐渐发现，不是讲得不够，而是讲得太多。教师牵着学生鼻子走，抑制了学生的独立思维和创造能力，学生学到的知识其实是支离破碎的。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。总之，只要教师热爱教学，充满爱心，在课堂教学中为学生创造宽松的学习环境，同时多鼓励，多表扬，让学生节节课都有成功的体验，课堂教学就能创出充满激励、充满竞争、生机勃勃的特色。那时，学生就会自主地进入“书山有路‘趣为径，学海无涯‘乐作舟”的新境界。

参考文献：

俞文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社，2004.

编辑 张珍珍endprint