增强初中语文教学生动性“三法”

刘鹏

随着初中语文教学改革的深入，广大教师在教学实践中总结出了许多行之有效的方法经验，成为提高语文教学成效的有效促进力。笔者在这一方面进行了深入的探究，针对如何提高语文教学生动性进行了尝试。通过将信息媒体、探究模式和分层要求引入课堂，让教学活动更加生动形象和富有吸引力，本文将做简要论述。

一、将信息媒体引入课堂，有效提高语文教学生动性

信息化媒体在打造生动教学课堂方面具有极其重要的功能，超过了以往任何一种静态演示媒体，笔者在教学中侧重于从三个方面发挥对语文生动课堂打造的促进作用。

1.发挥信息媒体激趣功能

相对于传统的教学导入方式，多媒体手段的运用可以提高其生动性和形象性。例如，在写景类文章的导入时，教师可以演示一段景色的视频，让学生在学习之初就怀着浓厚的兴趣，这一点对于整节课的顺利开展具有积极的作用，学生的学习兴趣将会更加浓厚。

2.发挥信息媒体补充功能

仅凭教师在语文课堂中的讲解，显然无法让学生深刻理解和把握，尤其是一些科普类说明文、建筑类说明文，和学生的生活距离较远，没有直观感知印象必将带来理解难度的加大。笔者在这一方面发挥多媒体信息手段的补充功能，重点针对教材中的内容进行形象化演示，尤其是提高教材内容的直观性和形象性，避免学生因为缺乏感知而无法深入理解。这一点是信息化媒体在初中语文课堂中最为普遍广泛和有效的使用路径。有了多媒体手段的帮助，语文课堂将不再枯燥乏味。

3.发挥信息媒体浓情功能

信息化媒体在整个初中语文教学中，可以发挥营造氛围、增强心理感受和提高思想教育成效的功能。为了实现这一目标，教师可以针对语文教学的情感目标，抓住关键内容的分析，采取配乐朗诵、场景再现等形式，让学生在语文课堂上感受到浓厚的情感，从而有效提高学生的感知效果。

二、将探究模式引入课堂，有效提高语文教学自主性

探究模式是近年来在初中语文教学中运用较多的一种模式，其显著特征是体现学生主体地位，将学习的主动权还给学生，引导他们自主地开展学习探究，这对于增强语文教学的有效性，提高学生思维能力、理解能力帮助较大。笔者在这一模式的运用过程中，侧重于抓住三个方面的重点。

1.给予学生充分的自主空间

许多学生在语文课堂上学习积极性低下，与其参与性较低具有密切的联系。广大教师要通过激发学生兴趣、引导他们积极投入的方式，增强教学的生动效果。笔者在教学中注重给予学生自主空间，既通过设置合作学习小组的方式，建立扁平化的学习载体，同时也鼓励学生自主开展研究学习。每一节课上，笔者都会向学生出示一组思考启发提纲，这一组提纲与教学目标、教学重点与难点紧密结合起来，让学生在这一过程中进行充分的研究，自己思考、相互讨论去尝试解决问题，让他们具有充分发展的自主空间。

2.发挥教师的启发引导功能

将探究模式运用到初中语文教学中，最为忌讳的是放羊式，只注重放不注重收，结果容易导致形式上的轰轰烈烈，效果上的平平淡淡。在这一教学模式运用中，笔者侧重于发挥教师的启发引导功能，通过生动的启发引导，将学生带入到学习活动的探究中。在探究过程中还要进行思维方式点拨，帮助学生提高思维的深度、广度和有效性，从而达到提高重难点突破效果的目标。笔者在学生合作小组之间进行来回指导，既查看学生的学习任务完成情况，同时也帮助学生解决一些难点问题。笔者还根据形势的共性情况进行集体点拨，以学生自主探究、教师深入指导的方式，增强自主探究模式运用的有效性。

3.当堂搜集教学的反馈信息

及时了解学生在语文学习中的反馈信息，对于提高教学的科学性具有较高的参考价值。笔者一方面注重观察学生课堂学习的行为状态，及时捕捉他们点点滴滴的表现，对每一位学生的学习状况做到心中有数。另一方面，在每节A课设置课堂检测，将本节课的重点难点以测试题的形式考查学生掌握效果，这也是获取教学反馈信息最为直接和有效的手段。

三、将分层要求引入课堂，有效提高语文教学针对性

在初中语文教学中，为了更好地调动全体学生的积极性，打造生动课堂，笔者针对学生的实际状况开展了分层教学，主要从三个方面着手。

1.教学目标设计要科学分层

笔者将教学目标分为ABC三个层级，难度逐步降低，最后一个层级是针对学困生群体设置的基础性学习要求。通过这样的分层，让全班学生都能够具有明确的学习目标，并且这样的目标符合他们的学习能力状况，避免过高过低的情况出现。

2.教学过程组织要分层实施

分层目标应当贯彻落实到教学的每一个环节，从教学提问的分层设置、检测作业的分层布置，到能力要求的分层过关，都需要体现对不同层级的差异性目标，通过这样的方式保证每一个学生都能够在自己的量身定做学习体系内得到发展。

综上所述，提高语文教学生动性能够有效激发学生的积极情感，从而为语文教学的顺利开展发挥作用。广大教师应当结合教学实践进行探究与尝试，在这一方面进行改革与创新，探索出一条符合教学实际、体现教改理念的新路子。

编辑 薄跃华endprint