调整英语教学策略 助力高效课堂教学

朱宏亮

目前，新的高考制度面临着改革。改革后，英语学科虽然不参加统一高考，但是需要经过学业水平考试。因此，教师应该调整教学模式，在课堂教学中加强语言应用和听说技能方面的训练，有效提高学生的学习效果，为学生的终身学习打下基础。

一、建构和谐竞学的英语课堂，让学生“好学、乐学、学好”不是梦

教学心理学认为，学生在轻松愉快的气氛中接受教育比在任何被迫的情况下接受教学所收到的效果好得多。如果教师上课时面带微笑、仪态大方、语言诙谐、动作幽默，学生在心理上就有一种亲切感，师生间心理上的差距就会大大缩小。这种亲切轻松的气氛建构了和谐的英语课堂，能激发学生学习英语的兴趣。

英语课堂的主体是学生，让学生主动参与学习离不开教师的主导，教师是课堂的设计者、组织者，是学生发挥主体活动的总导演。因此，让学生参与学习要抓住课堂的几个节点：

1.重视每节课的开头

教师的开场白是一节课的课眼，抓好了，一节课就活了；做不好，整个课堂必然不受控制，与教学预期相去甚远，因此不容忽视。无论是课前的复习巩固，还是新话题的引入，都要力求做到平中见奇，有亮点；拙中寻巧，有新意；惑中求解，启思维。针对学生实际要尽量使用英语教学，让学生在逐步学习中学会用英语思考，用英语交际，提高英语听力和英语口语能力。

2.搞好课间小插曲

为了让学生在繁重的学习中保持长久持续的注意力，激发他们的学习积极性，教师要抓住时机，适时搞点课间小插曲。这个环节可以让学生做演员，扮演角色，表演情境对话或者演讲课文内容；可以让学生集体演唱，伴之以肢体动作，或手势或表情，尽量有多种感官参与。例如，学生在学习电子白板上的单词时，为了集中学生的注意力，每个单词都标上序号，老师说序号，让学生按照“增（+1）—减（-1）—正（数字不变）”的规律正确读出单词。比如，学生两两合作，一个学生根据卡片上的单词展示动作，另一个学生根据所看到动作、表情写动词、形容词；台上的学生用英语描述某种意境，台下的学生根据信息说出单词。每个单元的新话题都是以对话的形式开始的，在学过之后的巩固环节，都可以让学生在台下先练习几分钟，然后采取分组比赛的形式，各组抽取相应人数的学生上讲台表演，在规定的时间内看哪些学生表演得最好，对最佳演员要进行适当的鼓励。小组比赛要兼顾学生的基础，各组抽取的学生代表原则上是实力相当、有可比性的。课间小插曲采用的形式和方法应保持与教学内容一致，不能片面追求形式上的新奇而偏离教学目标。根据学生现有的知识水平和能力，应采用丰富而有新意的教学手段，以诱发学生的好奇心和求知欲，从而有效地激发学生学习英语的兴趣。

3.抓好课堂小结

课堂小结是一节课的经典回顾，是点睛之笔。往常教师们习惯在一节课结束之前提示学生在这节课里哪些知识需要学生重点掌握。学生盯着黑板，默默做笔记。其实，教师大可以“懒”一点，让学生回顾一节课的内容，根据教学目标自己说出重点来，哪些掌握了，哪些还需要通过练习进一步巩固。对学生总结不全面的情况下，老师再作补充。这样效果往往更好。

4.抓好课外延伸

课外练习要对所学知识起到巩固和拓展作用，要兼顾不同层次的学生，在难度上作梯度处理，让不同基础的学生通过练习都能有所收获。此外，组织学生讲英语故事、唱英语歌，看英文电影，开展英语书法比赛等，都能激发学生的学习兴趣，开阔视野，增长知识，同时还能培养学生使用英语进行交际能力，提高其听说水平，对提高英语教学质量很有帮助。

二、发挥学生主体精神，让学生丢掉拐棍走向自立

1.培养英语小“助教”

英语课堂教学无不围绕听、说、读、写四个方面进行，目的就是要提高学生英语这四个方面的运用能力。但对于有些学生来说，布置的练习不能独立完成，又不敢向老师请教。在班级里可以挑选基础比较好乐于帮助人的学生，平时开开小灶，培养他们做学生们的小老师。这些学生平时的人际关系就比较好，学生遇到困难都乐意向他们请教，这样既能“解放”教师，又能锻炼学生，最终受益的是学生，真正是双赢。

2.分配学习小组，在小组内倡导合作互助

采取同组异质、异组同质的分组方法，让各小组成员相互协助，共同完成一些探究性任务，各学习小组互有竞争，可以有效提高他们的学习积极性。学生最兴奋的是在组间竞赛时取得好成绩。成绩好时，他们就对学习信心十足，集体荣耀感油然而生，而成绩不好时，不服输的天性让他们在下一次竞争中更加积极向上。所以，教师要充分利用这个法宝。

此外，教师要培养学生自我总结、自我反思的习惯，指导学生对练习中的得失进行总结反思。帮助学生通过练习自我纠错，让他们在进步中体验成功，收获成就感。学生积极的总结和反思能有效提高教学效率，对提高他们的语言技能很有帮助。

三、学会“偷懒”，做一个懂教学艺术的人师

教师要转变教育观念，转变教学角色，从以前的“主角”转变为“配角”要学会偷懒。学生能做的事一律自己完成；学生可能会也可能不太会的，让他们通过合作互助尝试解决；难度较大的，在开导启发后，让他们先去探究，决不包办。教师要采取积极的评价方式激发学生的自信心，艺术性地维护学生的学习热情。消极评价只能挫伤他们的学习意志，打击他们的学习积极性，带给他们负面的东西。因此，探究教育教学艺术，做一个懂得教学艺术的教师对提高英语教学效率有着十分重大的意义。

编辑 薄跃华endprint