思想政治课中的情感教育

刘文君

摘 要：当前思想政治教学面临尴尬境地，而走出尴尬境地的一个重要措施就是抓住情感教育。只有充分重视情感教育才能让沉寂的课堂重新“焕发出生命的活力”。而情感教育的应用需要教师挖掘教材中的情感因素，需要教师修炼自身素质，需要积极应用现代化的教学手段。

关键词：情感教育；非智力因素；素质

思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一。所以，与其他课程相比，政治课的情感教育就显得尤为突出，作为思想政治课的教师，应该以全新的视角，研究思想政治课的情感教育。

一、情感教育在思想政治课中的作用

1.有利于调动学生的学习积极性，提高教学效率

思想政治课的教学概念、观点较为抽象、枯燥。加之，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，这就造成了恶性循环。教育家赞可夫就认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”所以，如果教师在教学中抓住“情感”这一非智力因素，则可大大调动学生的积极性，极大地提高教学效率。

2.有利于培养学生世界观，增强爱国激情

莫泊桑曾说过：“人是在希望中生活的。”马卡连柯也说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”教师的神圣使命就是唤起青年一代对祖国事业的责任感和对美好前途的希望，在思想政治课教学中，如果教师通过自己的爱憎等情感去感染学生的情感，一定有助于学生树立正确的人生观、世界观，有助于培养学生积极的人生态度，也有助于激发学生的爱国激情。

3.有利于培养学生创造性

国内外许多心理学家进行了大量的研究，普遍认为创造性思维发生的机制是自觉意识和非自觉意识的融合，是思维心理、思维形式和思维环境综合协调的结果。在这个过程中，高级的心理活动，如，兴趣、情绪、意志、性格和意识等各种心理因素，都不同程度地伴随着思维过程的始终。可见，创造力从表面上看是智力的问题，实际上涉及了很多的心理因素，而其中的情感因素所起的作用是不容忽视的。如天文学家哥白尼自己承认，他对天文的苦思冥想产生于“不可思议的情感高潮和鼓舞”。所以，要培养学生的创造性思维，就应该通过思想政治课对中学生进行情感教育，重视学生丰富的情感和正确的心态的培养。

二、情感教育在思想政治课中的实施策略

1.研究教材，结合现实挖掘教材中的情感因素

教材是实现教学大纲各种目标的载体，也是教师的教学之本，也是教师的研究之本。但作为教材的编写者一般不认识任何具体学校的学生，当然谈不上对学生的了解、理解、尊重、体贴。他们可以泛化地“规定”某年龄段孩子应该学习什么，但不可能知道每一个学生具体的需求和愿望。所以，就要求教师在备课中要认真研究，深入挖掘。同时，还要对教材中抽象枯燥的部分进行加工整理，力图使抽象的内容具体化，感性材料生动化，沟通情感目标与认知目标的联系。

2.构建民主、平等、和谐的师生关系

亲其师，信其道，乐其道。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识。所以，民主、和谐的师生关系是有效进行情感教育的前提。而构建民主、平等、和谐的师生关系，首先老师要走下神坛，放下威严的尊容，要走向学生，展示给学生一个活生生的人，要与学生一起欢笑、一起流泪、一起愤怒。这不仅不令老师失去尊严和威信，反而体现了教师的博大胸怀和宽容心态。其次，要以爱为基础，信任、理解学生。既要把爱心给予品学兼优的学生，又要把关怀与呵护给予品学较差的学生，既要在学生取得成绩进步时给予赞许，又要在他们萌发缺点、错误时给予理解。老师的肯定和鼓励是绿荫、是泉水，而冷眼和讽刺是蒺藜、是霜雪。没有融洽的师生关系就达不到教学中的情感教育。

3.要善于用语言来表达教学内容中的情感

一般的教学要求比较强调教学语言的通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理性好，以便在讲授教学内容时做到准确、明晰。而在情感教学中，还要强调教学言语生动、活泼、形象，富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，还能传情，教师要不断提高言语修养水平，真正做到遣词造句、传情达意，例如，讲到《政治生活：自觉参与》时，用高昂热烈的语言要求我们的学生承担爱国的责任。讲到《中国共产党执政：历史和人民的选择》时，我以悲愤的语言历数了帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行，随着我的声音，学生情绪非常的激动，当我讲到中国共产党是社会主义事业的领导核心时，我兴奋地讲述了在党的领导下，我国建设的成就和我国在世界上的地位，同学们都绽出欣喜的笑容，由此可见，生动、形象、优美的语言使学生受到了强烈的感染。

4.利用现代化教学手段加强情感教育

合理运用多媒体辅助教学，可以创设调动学生情绪的情感磁场，唤起学生情感冲突，促进学生以最佳的精神状态参与到教学活动中来。例如，在讲到《价值的创造与实现》时，我播放了《感动中国人物》之一《中国核潜艇之父——黄旭华》，让学生认识社会中的不同人物身上体现出来的正义感和责任心，用鲜活的事例感染学生，强化他们身上的正义感和责任心。所以，通过现代化教学手段能更容易震撼学生的心灵，从而把爱国主义升华为一种实实在在的情感，而不是一种空洞的说教口号。

总之，只有充分重视情感教育才能让沉寂的思想政治课堂重新“焕发出生命的活力”，才能使当前的政治教学走出尴尬，也才能培养出符合社会需要的、高素质的人才。

参考文献：

熊丽.思想品德课程改革的问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.

编辑 王团兰endprint